浅谈语文教学中的德育教育

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1、浅谈语文教学中的德育教育语文是工具性和人文性的统一，体现了“文以载道”“文道统一”的学科特点。教育不仅是文化的传递，更是心灵的唤醒。教育旨在培养人，如果片面强调智育，忽视德育就不能发挥素质教育的作用，教师教书育人的任务就不能体现。真正的教育不仅让学生学到文化知识，还要让学生从小就树立正确的道德观。语文教学中要实施德育教育是教育的重要组成部分。教师要寓德育在语文教学中，让学生受到潜移默化的影响，让学生得到健康的成长和全面的发展。　　一、课堂教学中渗透德育　　《小学语文教学大纲》指出：在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学思想方法的教育，培养学生的创造力，培养学生爱

2、美的情趣，发展健康的个性，养成良好的道德习惯。由此看来，进行德育教育是课堂教学的目的。语文是传情达意的工具，教材中蕴含着丰富的德育因素，只要教师选好切入点，随时都可以对学生进行德育教育。语文教学的自身特点要求教师把思想政治教育、道德情操教育融汇渗透在语文教学的过程之中，使学生在德、智、体、美、劳方面得到发展。　　1.通过阅读渗透德育　　在阅读中，培养了语文的语感，感受到思想，受到情感的熏陶。让学生进入课文的情境，入境生情，深刻感悟到文章体现的思想观点，表达的意思。培养美好的心灵和高尚的情操。如让学生朗诵一些声情并茂、文质兼美的课文佳作，有利于他们体验祖国文学的音韵美，感到语言文字美，激发热

3、爱祖国语言文字和中华民族优秀文化的思想感情。　　2.通过课文讲解渗透德育　　小学语文课文有一些讲述了真人真事，教师可以详细地给学生讲解，并补充相关知识来教育学生。比如，在教学《狼牙山五壮士》这篇课文时，告诉学生今天的幸福生活是很多革命先烈牺牲宝贵的生命换来的，让学生体会五壮士坚贞不屈、视死如归、勇于献身的英雄气概，对日本帝国主义的无比仇恨，激发学生的爱国主义情感。　　3.通过剖析语段、词句渗透德育　　每篇文章的思想感情和观点总是隐含在词句之中。因此，教师在教学中，引导学生剖析和品味课文的词句，借以挖掘其中蕴含的思想内容；一篇文章往往有一个或几个最关键的语段，教学时要善于抓住它们，并带领学生

4、细心读，从中体味，在分析语言文字的过程中有意识地渗透文章本身所具有的思想精华，让学生自然而然地得到启迪。例如,《狼牙山五壮士》一文中，紧紧抓住人物言行、神态的语句，如“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”“昂首挺胸”“跳下深谷”等，让学生体会五壮士视死如归、勇于献身的英雄气概，以及对祖国的无限热爱和无限忠诚。　　4.通过写作渗透德育　　俗话说：“文如其人。”鲁迅先生也说过：“写作固然要有精熟的技巧，但更须有进步的思想高高尚的人格。”教师在写作教学时，要结合思想教育，让学生作文能力升华，有话可说。不如让学生通过社会实践，义务劳动、参观烈士陵园、植树活动等，让学生了解社会，写作有自己的见解

5、，树立积极向上的思想；带学生走近大自然，在青山绿水中感受美，产生写作的冲动，写出对祖国河山的热爱。　　二、德育教育向课外延伸　　德育教育由课内延伸到课外。德育教育不仅渗透在语文课堂上，还能延伸到课外。在学习完“自立”这个单元后，学生都明白了长大了就应该自立，不依赖父母，自己的事情自己做，但这只是思想上的认识。为了能使德育教育能落到行动上来，我给学生一个实践的机会：回家后主动帮父母做力所能及的事情，如洗碗筷、扫地、倒垃圾、洗袜子等，并把所做的事情记下来，在班会课上交流，对做得好的学生给予表扬。在“三八”妇女节前夕，我们刚学完“妈妈”这个单元，为了表达对妈妈的孝心，我先让学生在课堂上夸夸自己的

6、妈妈，然后课后动手做贺卡，并写上自己的心里话，送给妈妈，又或者帮妈妈做点事情。这样，孝顺妈妈、尊敬妈妈就不是嘴上说的，而是用行动来表达了。　　三、德育教育从培养学生良好的行为习惯开始　　目前的青少年儿童中，普遍存在着总是以我为中心，缺乏对他人、集体，对家庭、社会的责任意识的现象。如在学校，表现出自私自利、独行独断、随地吐痰、丢弃垃圾，懒于改正错漏作业、不诚实等；对班集体漠不关心，主动为集体做好事少之又少。在家里，“少爷、小姐”气十足，对身边的人呼呼喝喝，饭来张口，衣来伸手，不会做家务，不关心父母的疾苦，只会效仿“大款、明星”这种不良行为习惯的存在，制约着学校文明教育的推进，更制约着社会主义

7、精神文明建设的发展。西方社会的物质充裕、人性残酷，前车可鉴。　　养成教育是德育的主体，贯穿在德育的全过程，在小学德育中是基础，因此，我们要让小学生从起步阶段就有良好的行为习惯，这会对他们以后的成长和一生产生积极的影响。从学生踏进校门的第一天起，就要把培养良好的行为习惯作为入学教育的头等大事来抓。从怎样排队进校到学习用具的摆放位置、课堂的坐姿等等，都要一一提出要求。语文课上，我坚持用工整的字体来板书，上课时要求学生大声说话