浅谈汉语文与德育教育教学

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浅谈汉语文与德育教育教学浅谈汉语文与德育教育教学【摘要】语文是一门基础学科，在基础教育中占有极其重要的地位，是所有学科的工具，所以学好汉语文至关重要。并且语文的学习也将为高中各科学习奠定基础。【关键词】汉语文多媒体口语交际能力本人是一名高中汉语文老师，在西藏地区执教是一项很困难的工作。特别是我们学习一些比较简易的藏语，学生们根本听不懂，一堂课基本是汉语屮夹杂着生疏的藏语上的。很多研究表明，课堂屮师生互动的和谐度与教育信息传输的有效性呈正相关，师生互动直接影响信息的传输、接受和内化程度。就课堂管理而言，在积极的师生互动中，教师往往采用民主的方式管理课堂，效果很好；而在紧张、消极的师生互动中，教师的管理方式往往充满专制和压制，学生的对抗情绪严重，课堂管理效果很差。不同的师生互动的方式会营造出不同的学习氛围，教师与学生之间交流的态度、神情、言语、行为等也会影响到教师的“教”和学生的“学”的积极性与主动性，从而影响课堂教学目标的最终实现。若是师生之间关系融洽，课堂气氛和谐，教学效果必会有所改善。一变注入式为启发式，变满堂灌为讨论式在一堂课中，教师教学的内容、讲课策略，以及教师的态度及行为方式都会给学生带来一定的影响。自我意识的健康发展是个体发展的重耍内容，而自我的发展离不开个体与周围环境的互动；米德的“镜中我”理论说明，他人对个体的观念和评价直接影响着个体自己对自我的认识和评价。可以说，师生互动中教师对学生的态度、行为、显性或隐性的评价也将左右着学生的自我评价，而且通过教师的积极正确的引导可以帮助学生提高认识，改正不良品行，实现自我价值，进而促进学生自身全面发展。市于教师和学生是课堂教学活动的主体,因而影响教学效果的主观因素可从教师和学生两方面来看。 从教师方面来看，教师的角色定位及个性特征都将影响到课堂教学。首先，教师一直把口己当成知识传递者，在教学过程中注重传递知识，忽视学牛主动积极性的发挥。其次，教师的个性和人格魅力也对教学活动产生一定的影响。教师自身的榜样示范及亲和力能给学生带來亲密感，若对学生持平等、尊重的态度将有利于良好课堂氛围的形成。从学生方面來看，受应试教育的影响，学生较为注重知识的习得,泯灭了好动、喜新奇的天性。在课堂教学中学生的主动性和积极性发挥不够，参与意识不强，极大地忽略了学习习惯的养成及其能力的培养。很多学生只是埋头记笔记，很少注重老师的提问，更不可能积极地反思问题，参与教学活动。久而久之，学生形成了某种惰性，丧失了学习兴趣，从而影响了教学效果。对个人來说，语言是思维的工具，语言学不好，思维也很难清晰起来。在高中藏族学生中常常会出现这样的情况：问题理解了，也想明口了，但自己回答时却不能用正确或恰当的词语來表达，甚至根本形成不了句子。造成这种现象的主要原因就是语言没有掌握好，运用能力差，词汇匮乏、句式单调，不能形成流畅、正确的思维。思路不清晰，分析理解能力就差，这也会给其他学科的学习带来一定的困难。教学效果的好坏关键在于所用的教学方法与所教学生的生理、心理发展相适应的程度。学生正处在人生的花季，他们青春年少，对周围的一切充满好奇，对人生与社会有了一定的见解而乂偏执、不成熟，渴望交流而乂不善表达。他们厌倦传统的授课方式，但对课堂活动却很有兴趣。针对学生的这些特征，徳育课教师应改进教学方式方法，变注入式为启发式，变满堂灌为讨论式，变传统单一的讲授法为采取多样化与现代化的课堂形式。二有效引入多媒体和网络教学首先，采取对话式、讨论式、辩论式等生动活泼的多样化教学方法。在教学方法上，人本主义教育提倡“苏格拉底问答法”，即从教师与学生的一问一答中使学生从个人所知，渐次进入其所不知，通过一问一答，教师了解了学生的知识水平，知道了学生所不知晓的原因何在。教师要鼓励学生讲述自己的道徳故事，以自己的声咅讲话，因 而认可自己的道德观点和体验。要采用师生对话等多种多样的教学方法，给学生以更多的区别对待，要设身处地从学生的角度提出学生真正感兴趣的问题，引导他们建立正确的人生观和价值观。其次，有效引入多媒体网络交流等现代化教学手段。随着现代教有技术的迅猛发展,给徳育课的现代化带來了前所未令的机遇。多媒体课件集文字、图片、声音、动画、影视材料于一身，在第一时间吸引学生的注意力，引发学生的自主学习。教师可充分利用互联网上丰富的资源，将最新、最佳的教学资料用于课堂教学中，做成高质量具有多种感官参与的教学幻灯片。德育教师也可事先布置学生就将要讲到的内容进行资料准备，为课堂上师4:实现信息共享提供可能，也使徳育课堂的信息量远远超出徳育课本。在这个过程中，也锻炼了学生信息的搜索、获取、分析、处理能力，为职业学校培养创造型人才奠定基础。三在学习和日常生活中积极主动地进行锻炼，培养口语交际能力FI常生活中口语的主要方式是谈话、即兴讲话、讲故事等。在H常教学中应留心各种说话情境，经常鼓励学生利用各种机会力争多对话，尤其是当众说话。教师要把握吋机不轻易放过，应尽可能满足学生的好奇心，紧密结合学生的生活实际，就地取材，及吋训练，给学生充分展示自己的机会，发挥学生的思维和语言能力。不少高中藏族学生学说汉语时发音不准确，这给学生的口语交际造成障碍。因此，平时师生接触交谈要尽量用普通话与学纶对话，而且要从一词一语中引导学生说话规范，用词准确，说话完整，为学生做好示范，鼓励学牛多说话，要及吋发现学生口语表达能力的毛病并随时纠正，这些都有助于学工口语交际能力的提高。总之，教师要把培养和训练学生敢于表达放在首位，无论平时还是课堂上，教师要热爱、关心学生，以和蔼的态度亲近他们，与他们交谈。同时，常常利用课间和学生一起玩耍，弓I导他们和互交谈，及吋训练，给学生充分展示自己的机会，发展学生的思维和语言能力。由于西藏处在少数民族地区，本地诸多因素和以往的教学思想,教学观念和方法制约了学生汉语口语交际能力的发展，给学生将来的发展带来影响。现行汉语课本将年级的听话、说话改为口语交际，注 重提高口语交际能力，并且已被列为一项重要的内容。为此本人结合低年级学生的实际口语交际能力并结合一线教师们的一些想法、做法及成功经验，将口语交际能力培养的一些研究思路介绍如下。第一，高中语文兴趣的培养。“兴趣是最好的老师”，在西藏,当学生笫一次学习汉语时会觉得它很新奇，在学习吋觉得这门课很有意思，和藏语的学习有着不同。当学生对语文有兴趣吋开始让学生自觉主动地学习，当然这是学习语文的关键。在课堂教学中要启发学生思考，激发学生的学习兴趣，重点培养学生的学习方法，使其主观能动性得以更充分的发挥，将被动学习变为爱学乐学。当学生对学习有浓厚的兴趣时学习效率就会提高。第二，多读多练，培养语感。语文是一门语言，是重要的交际工具，语言表达能力是语文教学的重点。在平吋的课堂教学中本人经常以此作为教学重点来训练。但课堂时间毕竟有限，这必须靠生活点滴积累。在教学过程中本人发现有的学生读书能力差，这就无形地成为学习语文的障碍，所以读书能力的培养势在必行。在语文教学中，训练朗读是个重要的部分，在熟读的基础上慢慢让学生积累一些好的诗句及片段，为以后的作文书写做好铺垫。第三，勤于练字，认真书写。古人云：字如其人，人如其字。不同的字迹亦能反映出不同人的性格和精神面貌。所以拥有一手好字,是语文学习的一部分。不仅要会说汉语，关于书写问题也是必须注意的。第四，培养良好的学习习惯。学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。不同的学习习惯对于思维能力与语文能力的提高起着不同的作用。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于口学能力的培养。