浅谈历史教学与德育教育

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1、浅谈历史教学中的徳育渗透新余九中黎美奇最近国内在不长时间内接二连三地发生学生杀害老师的事件:2008年10JJ4LI,山西朔州一学生在课堂上突然拿刀捅向郝旭东老师。2008年10月16日，石家庄市新华区某人学宿舍内发生一起血案,73岁的张老师被同楼邻居冯某用匕首和铁锤残害。2008年10月21口，缙云县盘溪中学学生丁于真杀死老师潘伟仙。丁于真沉迷于网络,经常请假不上课而去上网。21日到校后潘老师与他进行谈话，并与丁于真一起去他外公家了解相关情况。途中，老师被丁推下悬崖，丁发现老师并未死去后,还用绳索将其勒死。2008年10月20日，廉江中学校长黄兆峦在家门口遇刺。28号晚

2、上6点37分，中国政法大学昌平校区内，一名男生将一名上课的教授砍成重伤，经抢救无效死亡。嫌疑人随后向警方自首。这些案件反映出整个社会深层的精神危机。我们服务的对象是学生，可到头來却把命丢在他们手里，这应当引起全社会的关注和深思。这些学生不仅没有成才，反而连人都不成,这与我们地教育冃标是背道而驰的。我们教师不能保证每个学生都成才，但应培养他们有一个完整的人格。现在的学生大多以白我为中心，比较白私，缺乏爱心，缺少责任感和社会公共意识，比较注重个人享乐，经常攀比吃穿，怕吃苦，做事心浮气躁、缺乏意志力，目前在校园内甚而至于出现了拉帮结伙相互争斗的团伙和用金钱买作业、买答案、考试作

3、弊的现象。当然造成这种状况的原因是多方而的，家庭、学校、社会都有不可推卸的责任:家庭对独身子女的娇惯和纵容；学校对学习成绩和考试分数的过分重视；社会上一些不良风气、丑恶现象对学生的影响。这些造成了学生的迷惑和思想的混乱。因此加强对学生的道德思想教育己到了刻不容缓的地步，我们学校史应承担起主要职责，这是一项艰巨也是伟大的工程。它不只是领导和班主任的工作，它需耍我们全体教师共同努力O新一轮的课程改革非常重视学生的思想品徳教育，明确规定新课程的培养目标是使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律

4、和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。新的历史课程标准，突出了以学生为中心，真正体现了“以人为本"的思想。高度尊重学生的个性，面向全体学生，重新整合了历史知识体系，淡化处理了一些学生难于理解的理论和概念。精选内容，删减了一些偏、旧的知识，把更多的时间、空间留给学牛:参与教学活动，通过设计多样的教学方法，动手实践、质疑探究、合作交流，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的能力，在潜移默化中达到教育的目的。引导学生进行探究式学习和创新学习上，力求全面捉升学生素质。德育教育占据素质教育核心地位。青少年缺乏理想，精神空虚，独生子女的自

5、我为中心问题突出。道德水准滑坡已成为当今世界教育共同面临的危机。结合历史学科的功能，做好徳育教育，是每个历史教师刻不容缓的责任。由于历史学科自身的特点，能较自然地将德育因素与历史知识融合在一起，达到以事明理的目的。这就决定了历史学科在德育渗透方面有着其它学科无法替代的重要作用。本文旨在通过对当前中学历史教学中德育渗透的现状进行分析，为当前中学历史教学中的德育渗透活动增强针对性和主动性探索可行的途径，以增强德育工作的实效性。历史教学占有育人的重要地位，承担着育人的艰巨任务。在全面实施素质教育的今天，德育被看作是素质教育的灵魂、是核心。历史作为一门社会学科,研究过去人类社会现

6、象和规律。其教学内容与思想教育内容一致性的学科特点，使它在实施德育教育方面有着得天独厚的优势。中学历史教科书提供的大量的历史人物的道德形象，是对学生进行品德教育的生动材料。以中国历史而言，我国是人才辈出的国度,不同历史时代的杰出人物以不同的风姿展示了中华民族的道德风貌和优良的道德传统，构成了中华民族的魂魄和脊梁。他们在创造人类的物质文明和精神文明、推动历史发展的过程中所表现出来的优秀品质和高尚情操，成为炎黄子孙继续奋进的巨大动力。因此，中学历史教学在对青少年进行品德教育，以及捉高全民族的素质方面具有独特的不可替代的作用。但是目前的历史教育形势是：一边是震耳欲聋地素质教育口

7、号，一边是大行其道的应试教学。许多学校的教师对有效的历史教学地理解仅局限于“高考成绩有效”，不自觉地实施灌输式教学，学生也养成了被动接受知识，不会独立思考地习惯。历史教科书以醒目的方式写进的杰出人物的名言、名句、名联，从不同角度展示了这些历史人物的崇高思想和道德风貌，不仅概括了他们的道德观念，而且带有强烈的情感色彩。例如在文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，于谦的“粉身碎骨全不惜，耍留清白在人间J亚里士多徳的“我爱我师，我更爱真理二但丁的“人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德”等等,既是进行道德教育的最终目的，也是