积极运用农远资源让语文课堂充满活力

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1、积极运用农远资源让语文课堂充满活力语文教学中合理地运用农远资源，可以优化语文课堂教学,使课堂教学如虎添翼、如鱼得水，焕发出青春的活力与诱人的魅力。一、运用农远资源导入新课，激发学习兴趣进入新课学习时，导入中枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。运用农远资源，创设轻松愉悦的情景，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。例如教《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的一封信》（雨果）这一课时，我运用农远资源，在轻柔的音乐声中，播放圆明园辉煌的片段，创设一个至真至美的场景，让学生身临其境

2、，在学生连连的赞叹声中，我才导入新课。这样生动巧妙地导入课文，能激发他们的学习兴趣与学习动机，收到意想不到的效果。二、运用农远资源创设情境，加深理解感悟。语文教学屮，往往需要创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染、口诵心记，进入课文所描述的情境和作者的思想感情共鸣。运用现代教育资源就能很容易地达到此目的。而创设情境关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。如《观潮》一课，作者在课文中描写潮來吋的样子及潮的响声尤为精彩。“仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆

3、，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。’‘我在教学中，借助农远资源让学生感受潮来时浪涌岸滩，汹涌澎湃的声音，让学生感受潮来时如千万匹战马齐头并进,浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。再如在教学《就英法联军远征屮国给巴特勒上尉的一封信》（雨果）这-课时，我从农远资源中剪辑了部分《火烧圆明园》的片断给学生播放，让学生穿越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨Z情。这样运用农远资源创设课堂情境，代替枯燥乏味的口

4、授，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。三、运用农远资源突破教学重难点。在实际教学中，常常遇到这样的问题：由于吋间、空间的限制,再加上学生阅历匮乏，以及认识枇界能力有限，对于文章中介绍的一些重要内容难以理解。而农远资源的运用则可以变抽象为具体，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学山更易于理解把握，从而突破教学的重难点。如在教学《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的一封信》（雨果）这一课时，我把学校接收到的农远课堂教学资源进行整合，做成新的课件。让学生配乐欣赏“世界奇迹"的布局以及圆明园风格各异的景观，使课文内容具体化、生动化，形象化。这样学生很容

5、易就理解了“众星拱月”在文中的含义，同时也充分体会到了我国这一“皇家园林”的辉煌。再如教学《湖心亭看雪》一课，课后的“研讨与练习”要求体会文中描写西湖雪景的文字有什么特色？并比较它与柳宗元的《江雪》在描写手法和表达情感上的异同。我在备课时通过农远资源整合了大量关于描写西湖雪景的文字（诗文）信息和图片资料，教学时便把这些关于描写西湖雪景的文字（诗文）与图片资料展示给学生欣赏，并通过文字、图片向学生介绍白描手法写人、写景各有什么特点。这样把课本知识向课外延伸，拓宽了语文教学的空间。合理运用远程资源可以变微观为宏观，变抽象为具体，栩栩如生地再现课文描

6、绘的景象，这样有助于突破难点，讲清重点，加深学生对文章的理解。《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。我们应该让学生阅读课外书籍，收集资料，培养学生收集信息和整理信息的能力。四、运用农远资源进行课堂延伸，发散思维。著名语文教育家于漪说：“语文没有唯一的答案，中国语言文字的模糊性决定了文学作品的丰富性和多义性。”《语文课程标准》指出：“要充分尊重学生的独特体验。”在语文教学中，教材中一些问题的解答是多样化的。教师要鼓励学主发表自己的不同见解。如在教学《落日的幻觉》一课时，先展示各种形式的落日情景有关课件。在学生观看时，我

7、用一段精彩、感人的导语把学生引入情境，学生仿佛身临其境，看完后，让学生根据画面展开想象，并思考产生这种情形的原因是什么？这样，不但为学生提供了想象的材料，而且提供了想象的空间，又帮助学生体会到了科学与文学的完美结合。五、运用农远资源，进行思想品德教育。青少年的思想品德不是先天就有的，也不是自发形成的，而是在社会生活条件下，特别是在学校教育的影响下，在他们个人的实践活动中形成和发展起来的。在课堂中，恰到好处地使用现代教育资源,能适时地对学生进行德育渗透，使学生受到良好的思想品德教育。如教《中国石拱桥》一文，我让学生观看我所整合的课件-…-古今中外

8、的桥的发展与演变图片。同学们全神贯注，被图片上的特别是我国桥梁事业所取得巨大成绩深深打动，一个个脸上的表情随着图片的转换变得肃然起敬。教室里鸦雀无声，