运用远教资源优化语文课堂

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1、运用远教资源优化语文课堂一、发挥现代远程教育资源优势，创设情境，激发学生学习兴趣。学生学习的源动力来源于兴趣，学习效果取决于对所学内容产生兴趣的浓厚程度。学生对学习有了兴趣，才能激发出学生自身的学习积极性和主动性，自觉自发的学习。爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”。因此，我们教师在教学中的首要任务便是调动学生兴趣。要激发学生的学习兴趣，首先应该创造一个轻松愉快的学习环境。传统的教学模式和方法，总是教师“满堂灌”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言,因而也就无趣可谈。即使是态度认真的孩子，也无非是为分数的高低

2、不得以而为之。但是，对于大部分学生来说，由于不感兴趣也就逐渐放弃学习，从而导致了“两极分化”，教学质量不佳。实践证明，在课堂教学中，创设一个好的教学情景是激发学生学习兴趣的最佳途径。教师在授课时，根据学生实际，充分运用各种教具、媒体等，让学生用五官感觉或自身参与来生动形象地体验相关知识，让学生在教学中身临其境地体验知识，是帮助学生理解，加深学生印象的有效方法。我们可以从“教学资源”中精选出大量的情景体验材料，如教学《颐和园》时，本课的教学重难点是领悟并学习作者按游览地点变化、抓住景物特点写景的方法。对于我们大多数的学生来说，颐和园到底是什么样子，他们从來

3、就没看见过，更别说去领会景物的特点。我们的教师课前在远程教育资源网上找一些颐和园的录象和图片。上课是首先给学生放配有课文朗读的游览颐和园的录象，让学生整体上去欣赏颐和园的美景，并适时地提出问题：作者游览的地点有哪些？这些地方的景物都有些什么特点？从而诱导学生思考，自然地拉开学习的序幕。然后通过边讲解课文边出示长廊、佛香阁、昆明湖的图片,在后面的教学环节中，学生学习的兴趣非常浓厚，轻松愉悦地完成了本节课的教学目标。二、以远程教育为学习工具，提高学生的朗读能力和写作能力。《语文课程标准》特别强调要加强“朗读”，而且要贯穿于各学段的目标之中。朗读不是一种简单机

4、械的过程，而是一种创造性的活动，是一种需要调动声音，情感和众多技巧来进行的艺术性的创造活动。情境的渲染对学生的朗读有着不可忽视的作用。因为人的情感体验是在一定的情景中产生的。要做到感情朗读，就必须是在有了真实的情感的基础上。利用远教资源渲染情境，激发学生的情感，并与作者的情感产生共鸣，为感情地朗读课文作好铺垫。由于学生生活的狭小，又缺乏“发现美的眼睛”，所以感到写作文吋无话可说。计算机能为学生提供了丰富的图文声像并茂的写作素材。这些丰富的写作素材，解决了学生作文时无话可说的难题。计算机还能展示清晰的脉络，有利于学生认识，有利于发挥每个学生的想象力和创造力

5、。使每个学生都能主动的参与到学习过程中来。远程教育与作文教学的有机结合，革新了传统的作文教学模式。三、利用远教资源，激活学生思维重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。教学屮，我们充分利用远程教育资源的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计,突破重点难点。学习的过程是认识能力U益提高的过程。遵循学习思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的结构类型。每篇课文都有突出中心和可以用来体现训练重点的词、句、段，也有意思比较深或

6、内容离学生实际比较远的词、句、段。在课堂上，当教师向学生提出问题，学生“启而不发”时，当教材中的重点难点或关键处需要学生理解掌握，而学生难以掌握时，教师可使用现代教育技术手段。因为计算机技术具有对事物与现象过程的时间因素和空间因素进行扩大与缩小的表现力。它突破了时空的限制，再现了教学内容的全貌，从而激发兴趣，启发思维，收到事半功倍的效果。四、利用计算机化静为动的特点，突破教学重、难点。多元化的教学手段，为学生获取知识提供了更宽广的途径。语文学科知识涉及广，在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材的重点难点是至关重

7、要的。而有效利用远程教育技术，采用多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点，突破教学难点的有效手段。因为多媒体cai课件是以强化重点、突破难点而设计，教学时，它将通过多种的表现手法使教学内容生动、有趣地展现到学生的面前，激发了学生的学习兴趣，特别是它化抽象为直观，化静为动的特点，起到了为课堂教学解决疑难的重耍作用，同时也体现了信息技术在教学中的优越性。五、利用远教资源，促进学生对知识的理解和掌握，提高课堂效率语文教材中的每一篇课文，都有深刻的思想内容，而学生对有些知识的理解和掌握，只凭教师分析讲解，即使滔滔不绝，学生也只能概知而不能深知，而在教学

8、中运用下载资源，把课文中所描述的内容逼真地再现在电视屏幕上，让学生通过眼看画面，