加强教师培训促进农远资源运用

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1、加强教师培训促进农远资源运用大渡口区茄子溪小学何静摘要：信息技术改变着教育的本质，加强教师教师的培训，能使老师更有效地利用农远资源，达到提高课堂效率的目的。关键词：农远资源有效课堂效率当前，信息技术正在深刻地改变着教育的本质，每个人都充分认识到网络带来的巨大变化。教育不再仅仅是通过“一支粉笔、一本教材或者再加几块小黑板”这种模式实现着文化的传递，知识的积累，更重要的是包括信息素养、协作能力、创新意识和学习能力等方面的培养。但随着计算机技术的迅速发展、农远资源的不断更新，使一些虽参加过培训但缺乏实践和进一步学习的教师很快滞后。滞后的农远信息制约着教育手段、教育技

2、术现代化发展。因此，加强教师农远资源运用的培训，是当前我校的一项紧迫而长期的任务。一、强化措施、弹性管理要做好工作，总离不开管理，开展农远资源的培训也不例外。为使培训取得理想的效果，在我校建立一支能驾驭现代教育技术的师资队伍，我们动了不少脑筋，推出了一系列的管理举措。女口：在决策规划上，我们提出了技术先行的思路;在具体操作策略上，我们以''任务”主题定内容，以互帮互学求效益；在制度上，我们划定参加培训的年龄段，规定限时完成测试作业要求，还把农远资源培训成绩列入了教师月工作考核、学年度工作考核的内容；在激励措施上，我们对学习成绩显著的教师给予一定的精神和物质奖励

3、等。应该说这些措施都是必要的，但我们认为更重要的是引导教师认识到学习网络技术和熟练运用农远资源的必要性，调动他们学习的积极性，并在学习过程中帮助他们消除畏难情绪，树立自信心。为实现上述要求，我们主要从以下两方面着手：一抓学习。为统一教师的思想认识，创设良好的学习氛围，在整个培训过程中，我们十分注重组织教师学习有关教育改革与发展以及计算机和网络在未来社会发展中的重要地位和作用，信息社会对教师、公民信息素质的要求等方面的文章，使老师真正认识到要想完成好教学任务，固然可以独立思考，但也可以合作完成，根据自己的学情，合理筛选、使用农远资源，能迅速提高并扩大自己的合作平

4、台，达到优化教学设计、提高教学效率的目的。在学校和教研组组织的各级培训中，每位老师都能积极参与并做好笔记，连要退休的老教师也不例外，我想这就是老师们已清楚的意识到农远资源的培训，与自己教育水平的提高有着非常密切的关系。二是实行弹性管理。我们实行的“限时完成作业“允许多次补测”、“开展自愿组合的互帮互学”等举措，就是为了照顾一部分学习有困难的教师，尽量使他们不掉队，体现管理上的弹性。弹性管理，重在引导策略的实施，较好地解决了培训目标的确定性与实现手段的灵活性、教师素质的必要性与学习行为的主动性、培训任务的艰巨性与教师心理的自信心之间的矛盾，从而在培训中形成了一个

5、主动、和谐、协作、进取的学习氛二、分层学习，任务驱动我们在培训过程中发现：教师的年龄层次不同，学习基础、接受能力不同，在培训中掌握知识和技能的快慢也会有差别。将不同学科、不同年龄、不同层次的教师集中，同堂上课，培训内容缺乏针对性，既难教又难学，培训形式有待改善，培训效果有待提高，而且利用农远资源又要求老师必须熟练操作计算机，根据这样的实际情况，我们把老师的分成两个层次，选出一部分计算机操作熟练的老师作为骨干教师，对一部分学习有困难的教师来说，手把手地进行个别辅导。由于教师学习计算机.网络技术主要是利用课余时间进行的，需要见缝插针，所以单靠讲课老师一个人，是绝对

6、不能满足所有老师的需求。解决一这矛盾的有效办法就是发挥骨干教师的作用，在教师间开展互帮互学。尽管这些骨干教师在辅导中不可能像主讲教师那样讲得头头是道、操作得十分娴熟，但是这种辅导有人数上、时间上的优势，再加上我们的培训本身就是以解决具体“任务”为目的，所以这种辅导对大面积提高教师计算机、网络技术水平还是发挥了十分重要的作用。培训中，我们采用能者为师，自由组合，互帮互学的办法。具体做法是：一次集中辅导后，经过一段时间的练习，由主讲教师出考核测试题，限期让学员完成（一般一个月）；凡较早完成测试题的学员就成了理所当然的辅导老师，有困难的学员可找这些老师辅导，直到通过

7、测试；全体学员都通过测试后，再开始新一轮培训。每学期初，我们都要进行培训任务征集活动，将教师们集中反映的、比较难解决的问题作为网络研训的活动主题。任务确定后，各教研组再根据本组实际情况，选择各自的任务主题，进行1-2次培训活动。同时提供网络“自助餐”式的培训，在内容、方式、方法等方面突破传统模式，使培训不仅提高了效益，而且最大程度地实现了个性化、自主化和人性化。为了保持教师们参与网络培训活动的激情。我们采取了多种措施：一是以网络活动任务为主的培训形式，精心组织每一次活动，让所有参与培训活动的教师均有收获；二是通过网络培训平台，对教师参与活动的表现给予积极的鼓励

8、，正确引导，让教师感受到自己是被关注的