浅谈小学语文人格教育

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1、浅谈小学语文人格教育作者：朱跃东单位：昌邑市潍水学校联系电话：18863673900内容摘要：小学生心理述比较脆弱，发展不成熟，无法正确看待现实世界，特别是现实中的灰色现象。语文学科包含丰富的文化内涵和辉煌的人文精神，应该成为教师进行人格教育的范本，然而在现行的教育体制下，片面注重基木知识技能的传授，忽略学生人格的养成，人格教育成为教育的“附屈品”，所培养出来的学生往往出现意志薄弱、心胸狭小、境界狭窄、口私口利、交流困难等人格缺陷。因此，语文教学应充分发掘自身蕴含的人文性，寓人格教育于语文教学屮。关键词：人格教育内容方式浅谈小学语文

2、人格教育小学生从6・12岁，是心理最丰富的年龄阶段，也是对人生充满幻想的阶段，在这个阶段，他们将从不自觉变得一点一点地自觉地意识到人性的力量，人性的内容和做人的价值，所以小学语文是不是具有人文性是至关重要的，如何教育学生认识自己，认识世界，如何培养学生有健全的人格，都需要在这一阶段完成。语文课的功能之一，就是通过感性的感情的交流，把学生心灵中美好、崇高的因教育素都调动起来，帮助他们建立一种对生活的美好信心，从这个意义上说，培养学生有一个健全的思想，知道什么是美，懂得什么是美，懂得什么样的人才是高尚的人，这些都必须在语文教材中解决，而

3、什么叫现代知识分子的人格，什么叫现代健全的人格，都应该通过语文教材，通过活生生的感性形象来解决。小学语文人格教育是语文教师在语文教学活动中有意识、有计划地结合语文知识传授、语文能力培养，对学生实施人格教育的活动。在这一活动是在语文教师指导下，师生共同创设育人环境。在语文知识、语文技能习得过程中，实现健康人格的塑造。语文教育中有着非常丰富得天独厚的育人因素，能陶冶人的情操；语文教学中的逻辑思维因素有助于优化学生的认知结构；语文教学中伦理道德因素有助于优化学生的伦理结构；语文教育中的审美因素有助于优化学生人格中的审美结构。确立强化学生在

4、语文教育中的主体地位，有助于培养学生的自主意识，结合作文教学能够培养学生丰富的情感，让学生参与阅读规律的研究，有助于培养学生的创造精神。在语文教学中培养学生的健康人格，既是发展人的个性的需要，也是语文自身的需要，离开了人的情感培养，语文能力的培养不可能真正实现。苏霍姆林斯基说：“学生学习文学，根本不是为了几年之后从学校毕业时复述他背过的东西……学习文学的最终目的是形成人的内心世界——道德修养和美。”唯有将语文教育的养料内化为学生的人格，我们的语文才是真正成功的语文。语文学科与教学对学生人格的养成具有重要的意义，这是由这门学科的特殊性

5、质和有功能决定的，主要表现在以下几个方面：第一、语文课程易于激发和保持学生学习语文的动机学生在校学习期间，作为学习的主体，他的人格特征主要表现在学习活动中。他的学习动机的强弱、认知水平的高低，克服学习困难的毅力等等，都在一定程度上反映着人格特征的形成和发展程度。换言之，学习动机是学生主体人格构成的核心因素。语文课本里面有许多学生感兴趣的诗歌、通话、故事、小说和许多有趣的科学知识、人物传记。成为学生认识世界，了解人生的一个窗口，成为他们丰富自己精神生活的一个便捷的途径。学习语文是学生精神生活和智力劳动的天然需要。因此，语文课程十分容易

6、激发和保持学生学习语文的动机和兴趣。这就需要语文教师要用高超的教学艺术，将学生的活动状态由潜在转入活动状态，调动学生学习的积极性、主动性。并逐步培养学生养成正确的、高尚的内在的学习动机，促进学生勇于克服困难，产生学习欲望和求知兴趣，主动积极地获取知识。第二、语文教学可以直接进入学生的精神生活和情感世界，可以直接影响学生的态度和品德的形成语文课程的学习对象是人类的社会生活和精神世界，学生学习语文的主要途径是自己听、说、读、写的言语活动。因而，语文教学时时处处无不关注学生的生活和精神世界，离开了学生生活活动和精神活动的语文是不可思议的。

7、第三、语文教育可以引导学生逐步认识和协调人际关系人是社会关系的总合。语文反映人类生活并服务于生活，因此，语文课程必然会涉及到人类社会关系的方方面面。个人态度和品德也必然会在各种人际关系中表现出来的。因此，学会做人，不仅意味着能够管理自己，洁身自好，而且意味着要善于与人共处，与人合作，学会理解人、关心人、尊重人、帮助人。和谐的人际关系，必然是未来一代新人拥有独立的和1康的人格的标志之一。第四、语文教育有助于促进自我意识的觉醒和成熟中小学生的年龄横跨儿童期和青春期。在这样一个漫长的年龄阶段中，他们的自我意识从觉醒，发展直到比较成熟。这就

8、决定他们的自我认识过程既有主动性也有被动性，既有真实性也有虚幻性。他们的自我情感体验既有丰富性也有波动性；有时自卑感与自尊感相互交织，充满了矛盾冲突和动荡不安。他们的自我调控意识随着自我评价能力的逐步提高而发展起来，他们既有强烈的成才