浅谈小学生人格教育

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1、浅谈小学生人格教育2009-11-2012:32《是“育人”非“制器”》是中国科学院院士杨叔子再谈人文教育的基础地位的一篇文章，读后我感触颇深。所谓人格,简言之就是个性加认识品质，所谓小学生人格养成教育，就是学校根据一定的社会要求和学生人格形成的规律，利用非直接教育的方式，即通过生活、学习、活动屮经常化的良好行为习惯的培养,使学生潜移默化地形成良好人格品质的过程。人格教育能使人成为真正的人，因此，塑造小学生健全人格是人格教育的核心目标。实行人格教育首先必须从塑造学生真、善、美的人格角度岀发,并结合当前素质教育进行，确立以人为木

2、的发展趋向。作为一名年轻的班主任老师，我缺乏的是经验，可我认为“以爱动其心”、“以严导其行”是塑造学生良好人格的前提。俗话说:十年树木，百年树人。小学生正处于人生的关键时期,无论是老师还是家长都有责任帮助他们完成人生的过渡。而在班级学习生活等活动中，班主任与他们接触时间最长，最容易了解他们,更容易做他们的工作，所以我在平时时刻注意学生的变化，及时地帮助他们拨止人生的航向，驶向正确的人生港湾。自古以来，教育就是教书育人：教人读书识字——口的是明德明礼；育人全面发展——目的是成才成功。也就是说，教育是为了培养人格成熟、遵守规范、才

3、智健全，并且于国于家有用的人。正如那些名人伟人、圣人哲人所言，要使人成为“德才均备”，“品学兼优"，“德、智、体全面发展”的人。小学阶段是一个学生养成良好习惯的重要阶段，良好人格一旦养成往往能在一个人身上长久保存，成为人的基本素质。人格的养成既然这么重要，那么怎么样才能培养学生良好的人格呢？下面我想结合自C的班主任工作实际谈谈自C的几点做法。一、以爱动其心，用爱心感化学生。“爱是教育的润滑剂”，爱是沟通教师与学生情感的纽带。通过和学生接触，我充分认识到了“爱心”在师生关系中所起到的关键作用。谈到班主任的工作，我不禁想起法国作家

4、拉封丹的一则寓言：“北风和南风比试，看谁能把一个人身上的大衣吹掉。北风首先施展威力，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的；南风则徐徐吹动，风和日暖，行人觉得暖洋洋的，开始解开纽扌II接着脱掉人衣。”这则寓言给了我很大的启示：“北风”，“南风”无界于班主任积极的工作方法，而“行人”也就是“学生”了。我们在工作中，是用高八度的调子，盛气凌人去压服学生呢？还是用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一个学生呢？当然，我们都愿意选择后者，愿意做“南风”，也就是说在工作屮要运用情感和爱来诱导，教育学生。对学生有爱,并不等于一味的迁就和放纵他

5、们。所以这个“爱”必须和“严”相结合，只有这样学生才能接受理解你的爱，而且学生也会在这种爱中学会了如何爱自己，爱别人。二、以严导其行，强化日常行为规范教育。学生良好的思想行为和人格形成不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。1、教师要重视在课堂内的教育，因此我首先要对他们进行常规教育和训练,严格耍求，一抓到底。由于人格教育是一项综合施教的系统工程，实际上学校的各门学科、各项活动中都包含有人格教育的成分，只要教育者设计教案时注重人格培养要索，直接借助课堂的讲授来教导价值观，就可能增强教育活动

6、的人格塑造力。因此，在进行课程教学时我都做到不忽略人格教育导向，而且身为班主任,平时我非常注重和各学科老师沟通，1大I为各科老师都有责任针对学生的人格教育因课制宜、因势利导、相机渗透、潜移默化。2、建立学生一日常规，培养学生口理口控能力。为了规范小学生行为，我根据班里的实际情况制定了班上一FI常规。要求学生每天按时起床睡觉，文明礼貌，培养学生自理能力，并针对小年级学生特点主要学会自己做一•些力所能及的家务活，在班级中能主动扫地和倒垃圾。总之让孩子通过劳动来理解劳动的意义,在劳动中锻炼自己的自理能力。3、身教重于言教，凡事从我做

7、起。法国大文豪雨果说：世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以徳治教，以徳育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，耍求学生做到的自己首先要做好。记得刚当班主任的时候，我们班级的晨读纪律一直不好，大多数学生坐不住,而且时有吵架的事情发生，我便试着用各种方法让学生把早晨的宝贵时间利用好，可是仍然有同学桌面空空的发呆、哪怕一块橡皮也能默默地玩一个早晨，这个问题困扰了我好长时间。一天我在办公桌前学习业务，突然眼前一亮，我可以

8、把我的讲桌变成我的学习桌，从此开始，讲台上多了我的笔记，我的教育理论书籍，每天早晨，我不再站在讲台上监督同学，索性自己专心看书、学习，不出两天，同学们也知道拿岀书来学习了，渐渐的，孩子们已经养成了习惯，不管我在不在教室，他们都能坐住了，而且吵架的现象也越來越少了。三、培养正确