浅谈中职生的人格教育

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1、浅谈中职生的人格教育［摘要］文章结合屮职学生特点，阐述了屮职教育应注重学生的人格教育培养问题，在对问题进行分析的基础上，对如何在中职教育中实施人格教育进行了初步探讨，最后根据已有的教学经验，提出了几点建议。［关键词］中职生人格教育内涵与策略21世纪的青年，应当是适合于飞速发展的社会要求的高素质建设者，不仅耍有必须的专业知识，过硬的职业木领，更要具备不可或缺的高尚的人格。启负着“德才兼备”人才培养重任的中职学校，应当把发展学生健康的个性，形成学生健全的人格作为教育的重中之重，这是教育新理念的体现。在大力提侣

2、素质教育，呼唤人文精神回归的今天，有必要提出这样的命题：屮职教育应注重学生的人格教育。一、人格教育的内涵人格教育是指塑造健全人格的教育，包括促进与意识倾向相联系的气质、性格、爱好、品德、操行、观点、态度等人格因素健康发展的各方面教育。塑造健全人格是中职教育H标之一，在培养学生知识技能的同时，重视修正学牛的情操和情趣，树立正确的人牛观、价值观，发展学生健康的个性心理，塑造健全的人格。二、青少年学生人格缺失的行为表现校园学生人格缺失行为表现：首先，漠视生命的尊严，不懂得尊重和珍惜自己。从2004年云南大学大四

3、学生马加爵，到2010年西安音乐学院大三学生夯家鑫，无不让人震撼。其次，道德意识淡薄、辨别能力差、是非观念空白。动辄向人索钱要物，甚至动用棍棒钢刀恐吓。有的稍有不如意就采取极端行为，侮辱、伤害他人。再次，缺乏人文素养，不懂得尊重人，不能正确处理身边的矛盾。他们会经常做出一些出人意料的举动，如纠集一伙人对对手方进行暴打侮辱，并敲诈勒索，表现令人咋舌。第四，自私自利，心理扭曲。无视校规校纪，甚至法律法规，吸烟酗酒，酒后滋出打人，痴迷于网络游戏。把恃强凌弱，以大欺小的校园暴力举动作为炫耀自己的资本。听不得老师批

4、评教育，一贯我行我素，屡教不改。第五，心胸狭窄，斤斤计较，性情暴虐。容不得别人冒犯自己，因一点小事，就借题发挥，煽动组织，群殴群斗。三、中职生人格缺失的成因分析1•外部环境的影响引诱不良思想行为。随着改革开放、信息时代科技的突飞猛进，学牛接触社会越来越广泛，这给学生学习新知识、获取各方面信息创造了广阔的空间，提供了崭新的娱乐生活方式。但随处可见的不良书刊、渲染色情或暴力的录像、网吧、游戏室及社会各种腐败现象，也给学生造成了不良影响。此外，近年来各大中专院校都在扩大招生规模，学生质量水平明显下降。尤英，中职

5、教育已没有门槛，是面向人人的教育,生源素质差是客观现实。2.家庭教育和环境的存在着不利因素。学生的问题与家长不当的教育有关。多数学生是独生子女，有些家长溺爱娇惯，造成学生目中无人，任何事以我为中心，好强任性，不懂得包容和忍耐。有些家长失去对问题学生的信心和希望，干脆放任自流，把孩子推往学校。当孩子最需要温情和关怀时，父母忙于生计，无暇顾及，导致学生产生不良或异常行为。此外,还有许多问题学生来自特殊家庭，如单亲家庭、重组家庭、离异家庭、缺失家庭教育的家庭等。这些家庭背景下的学生不能像正常家庭的孩子一样享受到

6、平衡而有温暖的家庭教育氛围，家庭的受损或破裂对孩子的成长产生不良的影响。3•学校思想教育缺乏针对性、时效性。尽管许多学校采取加大力度，强化学生的思想教育工作，但是教育思想和教育理念滞后。有的教师受传统教育思想的影响，偏爱优等生，歧视差牛；对问题学牛不关心、不尊重、不了解，教育方式简单粗暴，动辄就批评、训斥，这样刺激了学生的逆反心理和过激行为。个别教师只管教书，而不管学生的思想、纪律，认为这些都是学生管理部门的事，与自己无关。教育模式老化，缺乏针对性、时效性。缺乏具体明确的教育冃标，德育教育的内容不能真正走

7、进学生心灵。以课堂教学为主，缺乏实验实训课程，以理论教学为主，不能很好地培养学生的分析、判断和辨别能力。课堂教学以老师讲解为主，不能够调动学生自主学习的积极性，不能培养学生善于思考、质疑、探究的思想品质。4•学生自身不求上进的自我放弃。有的学生在入学之前已经是学习上的失败者，被老师和同学看不起，在班集体和家庭中常常被歧视而得不到应冇的尊重，因而他们对同学和老师存冇戒心，更不愿意与成绩好的同学交往。他们长期处于这种不良地位，慢慢地形成自卑、封闭和自暴自弃心理，不求上进，得过且过、自山散漫。处理问题方法简单，

8、容易冲动，好意气用事。有的同学自我控制能力较差，遇到问题时，不能冷静地思考，不考虑后果，经常为一些鸡毛蒜皮的事就人打出手。5•缺乏毅力，目标不明确，思想渺茫。一些学生缺乏必要的毅力及意志，情感反复，遇到学习或生活上的困难就萌发退意，也制定了学习H标和学习计划，往往半途而废。不能坚持自己的原则，容易受到周围环境的影响而沾上不良的习气。没有明确的人生目标，没有理想和目标。有的学生把吃饭、睡觉、上网聊天作为生活的主旋律，精神无所寄托