（精品教育）4.探究滑动摩擦力

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1、6.4探究滑动摩擦力的大小一、说教材l它是前面重力、弹力等内容的延伸，也是力学的基础知识。就地位而言，由于高中物理的难点在于受力分析，受力分析的难点在于摩擦力的分析。所以正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。1、教学目标(一)知识与技能1、知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向；2、知道滑动摩擦力大小与哪些因素有关，能理解公式并会应用公式(二)过程与方法1、通过对物理现象的分析提炼共性、探究物理规律，揭示背后的物理本质，发展学生的科学思想与科学方法；2、通过设计实验，并使用控制变量法对影响滑动摩

2、擦力大小的因素进行实验探究，并应用实验分析总结出滑动摩擦力公式，培养学生实验探究能力。(三)情感与价值观1、利用实验和生活实例激发学生学习兴趣2、培养学生实践（发现实际问题）—认识（规律）—实践（解决实际问题）的思想3、培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神4、注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。2、教学重难点(一)    教学重点l1、滑动摩擦力的方向判断l2、滑动摩擦力的大小计算。(二)   教学难点l滑动摩擦力的方向的判断。l本节课中准备通过实验探究、学生观察、分析讨论问题、归

3、纳出结论，从而突出重点，突破难点。二、学情分析学生在初中的《力和机械》一章已经学习了摩擦力的基本知识，但还不会具体的计算。会分析简单的现象，但不深入。另外，通过前面几章的学习，学生基本适应了高中的学习方式，以及初步具备了探究和设计探究实验的能力。三、说教法本节课主要采取以教师引导，学生探究和实验为主的“探究式”教学模式提出问题---猜想与假设---设计实验---进行实验---分析与论证---得出结论说学法“设计与探究”、“观察、分析、讨论与归纳”等学法，学生独立探究，相互交流协助，评价，归纳，自主学习，将对感性材料的

4、认识，升华到理论知识。这样安排有利于学生了解探究和解决物理问题的一般方法。使学生在探究过程中获得知识，发展技能，培养思维能力、动手能力、分析问题、解决问题的能力，特别是创新能力，促进学生勤学、善学、好学。四、教学过程一：引入新课通过播放录像导入新课：　　①从滑梯上滑下的儿童，在水平面上滑行一段距离后，慢慢停下来；　　②滑雪运动员停止动作后滑行一段停下来；　　③推出的沙壶球，在轨道上慢慢停下来。　　教师：它们的运动最终都会停下来，这是为什么？二、新课教学（一）生活中的摩擦引导学生进行讨论，使学生认识相互接触的两个物体，

5、当它们做相对运动时，接触面间就产生阻碍相对运动的摩擦力。　教师引导学生得出滑动摩擦力的概念。　教师：你们是否感受到过滑动摩擦力的存在？　　对于学生给出的正确答案，教师要给予肯定和表扬；对于不正确的答案，教师要引导学生去感受滑动摩擦力。　　教师：同学们提出了许多生活中常见的与滑动摩擦力有关的现象。现在，请同学们参与以下的活动。在活动中，细心体会手或脚的感觉。　　①用手按在桌面上滑动；　　②改变手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑动，体会与①有什么不同；　　③用手在衣服或者头发上滑动，体会看看与在桌面上滑动的感觉有什么不同

6、；　（二）、探究滑动摩擦力的大小1．提出问题，猜想与假设　　教师：同学们在刚做过的小活动中，体会到了摩擦力的大小是不一样的。请同学们根据自己的生活经验和所了解的有关知识，猜想一下滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关？请把你的猜想写下来，然后与组员讨论，提出共同猜想的影响滑动摩擦力大小的因素。　　教师在教室里巡视，督促每个学生都积极认真思考，写下自己的猜想。教师要注意引导学生进行猜想，避免学生盲目猜想。在必要时，可以启发学生根据以下现象来感知滑动摩擦力大小可能与哪些因素有关：①手在衣服上、桌面上、头发上滑动的感觉；②手按

7、桌面的力不一样，手的感觉不同；③分别拉动重力不同的两个物体，感觉会不一样。　　教师将学生主要提出的猜想列在黑板上。帮助学生排除掉一些不必要的因素，确定出需要探究的猜想。　　2．制定计划以小组为单位进行讨论，制定一个验证我们提出的猜想的计划。教师指导学生进行交流，根据交流情况，适时提出可以在研究过程中采用控制变量法。3．设计实验与收集证据　　根据实验计划的思路，每组设计出实验方案，选择实验仪器，分小组进行实验。　　教师巡视，指导学生解决实验中出现的临时问题。设计表格，要求学生如实记录实验数据。4．分析与论证　组织、指导

8、学生交流讨论实验结果。教师进行小结。学生填写P19空格[阅读]摩擦定律与滚动摩擦（三）增大摩擦与减小摩擦的方法教师：生活中摩擦现象普遍存在，这些摩擦都是有害的吗？学生进行讨论，举出例子说明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在有益的摩擦，如：鞋底摩擦大可防滑等　　教师：可见，生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我们要增大有益的摩擦，减小有害摩擦。谁