浅谈初中英语任务型教学

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1、浅谈初中英语任务型教学台山市学业初级中学黄雁华2010年6月摘要：在英语教学屮教师要以人为本，发挥学生主体作用，注重信息的沟通和语言的交流，激发学生的学习兴趣。本文论述了任务型教学的意义、原则、步骤以及设计方法。在课堂上既耍关心学生的学习水平，更耍关心学生的情感和态度，使学生在学习过程中体验成功，从而激发学生的兴趣，收到良好的效果。关键词:任务型教学，任务，学生学习兴趣Abstract:Task-basedLanguageTeachingisakindoflanguageteachingmethodswhichemphasislearningbydoing.Itisbase

2、donhumanity.Itemphasisinformationcommunicationandlanguageexchange.Sointheclass,teachersneedtocareaboutnotonlythestudents9studylevel,butalsostudent'semotionandthemanner.Causethestudenttoexperiencesuccessfullyinthestudyprocess,thusstimulatestudent'sinterest,andreceivethegoodeffectKeyword:Tas

3、k-basedLanguageTeaching,Task,Students'StudyInterest一.引言在以往的教育模式中，考试是作为衡量学生英语学习的唯i标准，成绩的优劣，升学率的高低也口然成为教师教学，学校办学的指挥棒、方向标。在这种指导思想和大背景下，英语教学缺乏以人为本的发展观点，学生的学习兴趣，学习态度，学习方法和文化意识无法在教学小得以很好的培养、调动和发挥。为了改变这种教学模式，近I•年来我国采用了国际外语教学界新兴的一种教学理论——任务型英语教学。任务型教学(task-basedlanguageteaching,TBLT)是20世纪80年代

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5、N.S

6、.Prabhu在其《过程教学大纲》中提出，经过许多教学工作者的努力，于上枇纪90年代逐步成熟的(夏纪梅,2003)o这种强调“做屮学”(learningbydoing)的语言教学方法，进入21世纪后，逐渐引入我国的基础课堂教学。任务型教学活动(蔡兰珍,2001)是以学生的兴趣和生活经验为出发点，内容和方式真实，旨在培养学生在真实生活中运用语言的能力，让学生在教学活动中参与和完成任务，摆脱传统的以教材知识为中心的枯燥无味的教学方式，使课堂语言活动近似于习得过程。二•任务型教学的意义和原则1.任务型教学的意义从学生的角度来说，任务型教学也即是任务驱动型学习，通过大量论著和实验资

7、料分析，认为任务驱动型学习有如下几方面的重要意义。（1）任务驱动型学习是双边或多边的交互式活动，在活动中所学语言是交际的工具,其价值能得充分的体现。学生对学习英语的价值的直接感受，有利于提高学习的口觉性。（2）任务驱动型学习有较明确的具体目的，有利于激发学生的学习动机。（3）在完成任务的过程屮学生容易看到成就，体验成功，有利于激励学习积极性。（4）在完成任务的过程中学生能感到自我的不足，有助于激发自我完善的欲望，启动不断学习的内在动力。（5）在执行任务的过程中，每个学生都承担着一定的责任，因此有利于培养责任心。（6）在任务驱动型学习屮，有较多的人际交往，有较多的机会思考、决

8、策、应变，因此，有利于培养学生的性格和情感，发展运用交际策略的能力。（7）在任务驱动型学习中每个学生都扮演着一个角色，需要全身心的投入，这种身临其境的感觉，有利丁语感的生成。（8）在任务驱动型学习中不可能单纯使用一种技能或一项语言知识，因此有助于语言综合能力的培养；在任务驱动型学习中学生更注意语言的恰当性、得休性以及语言与文化的关系，有利于培养学生的运用语言交际的能力。（9）学生在任务驱动型学习中所获得的经验有利于把所学语言较顺利地应用于真实交际。（10）采用任务驱动型学习的方式可以改变目前教学中仍然存在着的知识传授比重较大，语言实践不足甚至单纯讲授语言知识的现状，有利于新

9、课程标准的实施。2.任务型教学的原则任务型教学的内容和方式要尽量真实在英语课堂教学过程中,因此教师不仅要学生掌握新的语言知识,而冃更要注重新的语言技能的形成和扩展过程；在设计任务吋，要设计贴近学生生活实际的交际情景，让学生置身于贴近口己生活的语境中，产生亲切感，主动积极地参与活动，这种教学方式既能提高学生的学习兴趣，乂能培养他们的学习积极性,并将英语语言知识和自己的生活实际联系起来，达到学以致用的门的。（1）面向全体学生，为学生的全面发展奠定基础布卢姆认为，教学既要考虑到每个学生学习的个别差异,又要最大限度的促进每