浅谈初中英语的任务型教学论文

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1、浅谈初中英语的任务型教学论文新英语课程标准指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”，并以学生“能做某事”具体描述各级别的要求，强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体新英语课程标准指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”，并以学生“能做某事”具体描述各级别的要求，强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合运用语言的能力。目前，在教学中实践任务型教学模式及倡导合作学习的学习方式，是非常符合新课改要求的。任务型教学是一种强

2、调“做中学”的语言教学方法，它提倡把综合语言运用能力的培养落实到教学过程中，教师围绕特定的语言交际项目，设计出具体的、真实的、可操作的任务；学生通过体验、实践、参与、交流和合作等方式，在活动中运用语言交流来完成任务。在任务型学习过程中，学生不但能建构自身语言知识体系、掌握运用语言的技能，而且能培养学生的交际能力，发展学生的合作技能，学会做事。合作学习是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。课外合作学习就是学生为完成课内未完成的任务或一个新的任务而在课外进行的合作学习。很多人往往重视的是课堂

3、上的合作学习，而忽略了课外的合作学习。实际上，课内合作学习由于受到时间和空间的限制，效果往往不尽如人意。因此根据具体情况，为了提高课内合作学习的效率，适时进行课外合作学习是非常必要的，这可以对课内合作学习起到弥补和促进的作用。课外合作学习模式创设了一个开放、自主、适合学生参与的课外英语学习环境，把学生学习英语的空间由课堂内向课堂外延伸、扩展，只有把课内合作学习与课外合作学习有机地联系起来，才能更好地促进课内知识的消化、吸收和迁移。合理的分组是任务顺利开展的前提。要外合作学习由于时空相对较广，教师的辅导与参与则相对薄弱，因而合作小组建设得好坏直接影响着合作的成功与否。一、分组

4、的原则。无论采取什么方式划分小组，都应有助于小组成员积极主动地参与学习过程，并能使小组成员相互帮助、愉快合作、共同发展。为保证组内成员的互补和组间的公平竞争，在分组中要综合考虑学生的英语知识水平、能力水平、兴趣爱好、性别、家庭背景等几个方面的因素，分成组内异质、组间同质的小组。同时，要适当考虑学生的人际关系，使学生的合作更加稳固，在和谐亲密的氛围中完成学习任务。组内的差异有利于优势互补，组间的平等则充分体现了公平的原则，使学生在竞争中看到成功的希望，增强取胜的信心。二、成员分工。合理的分工是为了有效地合作，发挥合作学习的效能。课外合作学习为学生展示特长和个性提供了一个广阔的

5、舞台，分工不仅要使组内成员人人有事做，而且还要做到人尽其材，使每个学生的特长得到充分发展，愉快地参与到合作学习中，共同享受成功的喜悦。课外合作学习每组的人数不宜过多，一般4人一组，人太多了不利于组内的管理。小组内设小组长一人，资料员一人，他们所承担的角色可根据需要进行调整。三、精心的组织是任务成功完成的基础。成功地完成任务必须充分发挥教师的能动作用，只有在教师精心的组织下，合作任务才能正常地开展。在任务型教学模式下的课外合作学习活动中，教师不仅仅是知识的传授者，更是任务的设计者，活动的指引者和组织者、过程的参与者和评价者。在活动开展前，教师要发挥他的想象力和创新精神，设计好

6、活动内容。同时要让学生明白他们该做什么，指导他们合作的方法及要遵守的规则。四、教师要保障学生有充足的时间进行合作。1、利用在校的空余时间，组织学生进行合作。早自习有比较充裕的时间，结合课上教学内容，给他们布置一点合作任务，他们便有了前进的方向。适时地组织学生进行合作学习，可以提高学生上课的效率。2、中午是合作学习的好时机。新课在上午结束后，可围绕课本内容，布置听、说、读、写等任务，及时温故而知新。3、放学回家后，同样可以进行合作学习。学生可带着任务回家，分工合作，如有问题，可以通过电话及互联网进行交流。当然，在家的合作学习离不开家长的关心和配合。五、任务的设计是有效合作的灵

7、魂。设计的内容要尽量真实，可以紧紧围绕教材展开，为课堂教学服务。要确立“以人为本”的思想，以学生的生活经验和兴趣为出发点，结合学生的生活实际，充分利用一切可以利用的资源，尽量创造真实的情境，开展活动。只有这样才能使学生有身临其境的感觉，带着兴趣去学，去完成任务。任务的设计要具有可行性，要面向全体学生，有针对性地设计适合学生认知水平、语言水平的不同层次的任务，由简到繁，由易到难，层层深入。任务的设置要有趣味性，针对初中学生的年龄特点，可以采纳一些有趣的内容及方式开展活动，激发学生参与的热情，提高学生的学习兴趣和学习的