浅析在中职物理教学中运用形成性评价的基本方法

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1、浅析在中职物理教学中运用形成性评价的基本方法【摘要】在屮职物理教学屮运用形成性评价，要做到以下几点：第一，要运用恰当的测评形式；第二，要明确基本的测评耍素；第三，耍以动态测评为着力点。【关键词】形成性评价；测评形式；测评要素；动态测评；量质结合《屮等职业学校物理教学大纲》明确指出：教学考核与评价应体现检查、诊断、反馈、激励、导向和发展功能，应在教学过程中用笔试、实验操作、专题研究、行为观察、实践活动、成长记录档案等方式综合评价学生的学习与发展水平。一、运用恰当的测评形式传统的教学评价常采用笔试方式来测试学生的物理学习成绩，虽然收到一定效果，但如果在命题、监考、评卷、成绩分析等环

2、节中出现小小失误，就会影响成绩的客观与公正。因此，在中职物理教学中运用形成性评价方法，必须运用恰当的测评形式。首先，提出测评方案；然后，发动学生讨论，形成一致意见；第三，形成教师和学生一致认可的测评方案，并按照这一测评方案对学生的物理学习效果进行评价。如果发现明显不足，仍按照“教师提出具体修改意见f发动学生讨论f班级全体同学形成一致意见f最终形成教师和学生一致认可的测评方案”程序进行修改。二、明确基本的测评要素在对测评环节进行定量、定性分解后，从以下方面明确基本的测评要素。第一，从教学大纲（课程标准）出发，制定课堂教学和实验操作的测评目标；第二，依据相关专业对物理课程的基本耍求

3、，制定课堂教学和实验操作的测评方案；笫三，依据相关专业对学生学习物理课程的基本要求,制定课堂教学和实验操作的测评内容；第四，依据学生物理学习过程中的表现，制定课堂教学和实验操作的测评分值；第五，采用课堂提问、练习、讨论等方式，测评学生在物理学习过程中所掌握的知识及应该形成的物理能力。三、以动态测评为着力点在动态测评时，应注意与多样化、多角度测试相结合，如果是理论知识类的动态测评，要根据教学内容的特点和要求设计测试题；如果是实验操作类的动态测评，应从培养动手、操作能力方面设计测试题。要经常采用自我评价、同学评价和教师评价等方法，使动态测评成为学生自我分析、口我总结、自我提高的过程

4、，使动态测评结果能立体反应学生的物理学习水平。一是把握动态测评的“髓”。从促进学生发展的角度，强化形成性评价的“诊断、改善、激励”功能，激发学牛的物理学习热情，帮助学牛提高学习水平。二是紧扣动态测评的“性”。从促进学生发展的角度,采用相关动态测评方式，评价学生对有关物理概念、原理和观点的识记、理解、推理与再现能力，评价学生应用有关物理知识分析解决问题以及独立实验操作的能力，既充分考虑学生个性化学习的特点，又注重应用性和灵活性的结合,实现评价方式的多样化；把测评指标交给学生，注重教师评价、学生自评与学生互评的结合，既引导学生看到成绩与不足，又努力促进测评过程和谐，实现评价过程的民

5、主化；坚持做到形成性评价侧重有效促进学生学习品行的发展，坚持做到终结性评价侧重评价学生达成课程目标的效度，使形成性评价与终结性评价、定量评价和定性评价有机结合，实现评价结果的科学化。三是探索动态测评的“法”。从促进学牛发展的角度力求做到以下几占•八、、•1、制订课堂观察表，不仅从上课听讲、提问回答、思考问题等方面按好、中、差三档分别测评学生的课堂表现，还针对学生每丿制的课堂表现写出恰当的评语，并将这些评语和测评结果一起放入学生的物理学习档案屮，使动态测评经常又细致。2、使用成长足迹档案，收集学生履行课堂规范和参与实验操作情况及平时、期中、期末测试成绩等学习资料并建成档案，收集学

6、生最满意的作业及探究性学习活动记录并建成档案，引导学生定期更新成长足迹档案中的材料，促进学生对自己的物理学习状况进行动态测评。3、使用层次达标测评法，对具冇-足差异学牛分别制怎层次达标要求并分别进行测评，既考虑时间节点乂注重有法可依，准备两到三套难度不同的试卷，让学生根据实际情况选取难度不同的试卷进行测试，鼓励能顺利完成简单试题的学生去尝试完成有难度的试题，如果学生对自己某次测评成绩不满意，则鼓励学生提出重新测评申请并允许学生重测，使这些学生在完成基本学习任务的前提下，既看到进步又树立信心。在运用形成性评价的过程中，还应重点考虑师生关系的融洽程度，重点考虑学生在物理学习过程屮的

7、主观与客观因素，重点考虑学生在物理学习素养方面的达标程度，重点考虑静态评价与动态评价的结合，重点考虑突出形成性评价的整体性和综合性，努力构建既动态、立体又促进学生不断发展的评价体系。【参考文献】：[1]•中华人民共和国教育部2009年11月6日印发的中等职业学校物理教学大纲。[教职成(2009)3号文][2]・江苏省人民政府办公厅[20121194号文件：《关于进一步提高职业教育教学质量的意见》