教学评价在中职数学教学中的运用

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1、教学评价在中职数学教学中的运用随着教育结构的调整，大学的扩招导致普通高屮的升温，屮考成绩稍微好一点的学生人都进入了普通高中，剩下的学生是中职学校的主要招生对象。所以职业学校学生的中考成绩不够理想，特别是数学成绩不够理想，同时这些学生平时的劳动、生活、学习习惯没有很好养成，学习意志脆弱，一旦遇到困难和挫折就退缩，从而丧失学习数学的自信心。进入职业学校后，这些学生对未來的自信心不足，成才的愿望不够强烈。表现在上课讲话、睡觉、玩手机，考试胡乱写写，等等。学生在听不懂的时候就会产生了厌学、怕学心理，甚至出现逃学的现象。但是，这些往往并非是智力问题，而是学习索质、纪律索质、心理素质等非智力因素问题。

2、那么対这些所谓的问题学生的教学评价就显得尤为重要。一、教师在课堂教学中的即时评价课堂评价要有助于树立学生的口信心，有助于激励学生积极主动地学习数学。首先，教师的肢体语言要丰富。研究表明，课堂上，教师良好的肢体语言，能使学生心情愉悦，对激发学生学习的积极性、培养学生的创造性思维极为冇利。数学教师整洁的仪表、饱满的精神、抑扬顿挫的语调,其至一个手势，都可能影响学生，激起学生学习的热情。学生表现良好时,教师示以赞同的点头、亲切的微笑；学生遇到困难时，教师用鼓励的眼神、期待的表情等进行鼓励，这些都是对学生最好的评价和肯定。其次，要坚持激励性评价。在课堂上教师要对学生的学习行为给予及时的鼓励和强化，

3、及时肯定学生的点滴进步，树立学生的信心。当学生有了精彩的回答,我们不要吝啬我们的掌声。有时候即使学生回答得不対，教师也应仔细地倾听学生的想法，看到其屮合理的成分，给子他们适当的启发，并予以纠正。最后,注重差异性评价，让更多的学生参与到教学中来。教师要关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要，有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使大部分学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。另外，请学生到黑板演算习题要讲究技巧。当着全班同学的面上台演算习题，对于大多数学生来说都有一定的心理压力。教师应根据具体的教学内容、学生的学习情况，以及课堂上学生的不同反

4、映区别对待，对学生的演算步骤、结果、解题方法等要给予认真的分析和评价。当邀请到的学生上台板演卡壳时，不是叫他下去，换另一位同学上来做，而是提示下面的解题思路，直到他能够解出这道题。当以后出现类似的问题时，再让他来回答，说不定他能回答得很好。这样既使学生的自尊心不受到伤害，同时乂让他们巩固了知识点。二、教师巧用平时分对学生进行评价职业学校学生的数学期末成绩由两部分组成，分别是平时成绩和期末考试成绩，其中期末成绩是学生自己期末考试得到的，而平时成绩是教师根据学生的平时综合表现得到的，一名好的教师不是把满分送给学生，而是让他们根据自己的能力得到的。根据这种情况，我在教学中把平时成绩分成三个部分：

5、笫一部分是平时表现，在第一部分中除了一般表现Z外还有加分行为和减分行为；第二部分是平时作业；第三部分是平时测验。下面我逐个介绍每一部分评价是如何应用的O第一部分是平时表现分。平时表现分顾名思义就是教师通过学生平时上课的表现而给他们一个平时分，这部分的分数应该是学生最好拿的分，如果这个学生平时上课的时候表现比较好，那么他这项的分数就比较高，反之他们的分数就比较低。在平时表现分中，还有一部分就是加分行为和减分行为。加分行为是：教师在上课过程中为了让学生开动脑筋，每节课根据教学内容出2-3题加分题，以举手抢答的形式进行比赛，题目难度不同所加分数的分值也不同。为了鼓励学生主动回答问题，教师制定的规

6、则是：题目做对，在平时表现上加上相对应的分数，题目做错不扣分。教师在设计题目时要注意大部分题目是学生力所能及，但也不能太容易。扑I分行为是上课迟到、随便乱讲话、玩手机等不遵守课堂纪律的行为。第二部分是平时作业的得分。职业学校教师布置的课后作业收上來批改的时候一般就是几个模板，就是再简单的题冃，只要有一个好的学生写错了，就会有一部分人跟着错，只要冇一个人对了，那么同样班上就有一部分人是对的。有的时候就连错的地方都是一模一样。为了避免这样的问题出现，我建议教师每次在每本节课的内容讲完Z后留10分钟的时间给学生当堂写作业，下课铃声响了之后立即收作业。这种作业评价方式，能够更好地评价学生的学习效果

7、，而且使教师能够真正学握学生的学习情况。但教师在设计作业的时候要注意作业冇代表性、典型性，不要认为学生做过就过关，必须有目的、有计划地安排一定程度的反复性作业，才能保证学生获得牢固的知识和熟练的技能。这样既能保证让学生及时完成作业，把精力放在理解和运用数学知识上，又能让他们在休会成功喜悦的同时，增强学好数学的信心。除了课堂作业以外，还有就是学生上课的时候,让他们做课堂笔记，并按照作业分来给。每两三次课后把学生的笔记木收上