的形成性评价在中职英语学习评价中运用

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1、摘要教育评价是现代教育科学和研究三大主题之一，根据其在教育过程中的不同功能，可以分为终结性评价和形成性评价两种。受传统教育和人才观念影响，教师常常忽略形成性评价，而采用终结性评价来评价学习者语言学习能力和教师的教学效果。自2001年始，教育部实施了新一轮的以评价为核心的教育改革。新的英语教学大纲也要求对英语评价体系进行改革，并提出了理论和实践方面的具体建议。大纲建议建立一种与传统的单层面的、以考试为基础的不同的以多样性为基础的评价模式，使终结性评价和形成性评价相结合，特别是要加强形成性评价，强调学习者全面运用英语的能力，从而有

2、效指导英语教学。然而，从英语课程标准的实施情况来看，评价方面的改革仍是最棘手的问题之一。中职学校的表现尤为突出。中职学校基础英语教学常用的主要评估方式仍然是单元考试、期中考试、期末考试以及英语考证等。这些评估方式均属于传统的终结性评价。中职学校的生源一般都是各普通高中淘汰下来的学生，他们语数英等学科的基础知识相对薄弱，在某种程度上说他们是初中文化基础教育的失败者。中职学生中普遍存在厌学厌考的现象，他们对考试多持无所谓态度，以终结性评价为主的传统评价方式很难真实反映学生的学习情况，不能起到评价所应有的对学习情况的总结和反馈的作用

3、，制约了学生的全面发展。因此改革评价方式以激发学生学习兴趣，促进学生的发展已经迫在眉睫。本研究基于常德师范学校一个为期一年的项目“中职学生学业成绩评价的改革”(2009．3-2010．3)。该项目旨在实验研究的基础上通过采用形成性评价改进学生学习评价模式，促进学生的学习。在此框架下，笔者试图基于分析常德师范学校学生英语学习现状和英语学习评价现状的前提下，研究形成性评价在中职英语学业评价中的具体运用。在以往一些学校实际操作过程中笔者发现存在以下问题：第一、一些评价体系的设计内容过多，过繁，操作性不强；第二、大多数的评价量表只讲到

4、评价的内容，很少提及每一项的评价在总评价中所占的比例；第三、大多数评价是针对基础教育阶段或普高阶段开展的，不太适合中职学生的实际情况；第四、很多学业成绩评价的改革研究只是停留在表面，没有在英语课堂教学上进行实证研究。基于以上问题，笔者试图将形成性评价与终结性评价相结合，探索一种既适合中职学生的特点又比较易于操作的英语学习的评价模式。该模式可以概括为：期评成绩(100％)=平时成绩(50％)+期中考试成绩(20％)+期末考试成绩(30％)：平时成绩(100％)=课堂表现(30％)+学期项目(2毗)+每课一读(1嘲)值日报告(10

5、％)+测验(20％)+作业(1似)。新的评价体系对传统的评价体系进行了改革，将平时成绩在总评中的比例由20％提高到50％，注重从多方面多途径来评价学生的成绩，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，促进学生综合语言运用能力的全面发展。本次实验共有2008级四个幼师专业班参与，时间为一个学期。两个实验班采用新的评价模式，另外两个控制班继续沿用传统的以终结性评价为主的评价方式。本文强调了新课程背景下建立英语学习评价体系的原则是：突出学生的主体地位，发挥评价的激励作用：重视学生学习过程的评价，促进学生全面发展；面向全体学生，

6、关注学生个体差异：坚持评价主体多元化，强调参与、互动与合作；转移评价重心，采用灵活多样的评价方式。‘。论文包括了五个方面的内容：第一章介绍了研究背景，分析了中职学生英语学习的现状和英语学习评价的现状，介绍了新课程对学生英语学习评价的规定；第二章阐述了形成性评价的理论基础：即认知心理学，人本主义教育，多元智能理论和建构主义等教育理论；第三章介绍了新课程背景下中职英语学习评价体系建立的原则；第四章主要介绍了研究者实证研究过程。此过程是本次研究的重点。首先，为了了解常德师范学校学生对现行英语学习评价的态度，并据此研究形成性学业评估模

7、式在英语教学实践中的可操作性。笔者对2008级的幼师4个班220名学生做了有关中职英语学业成绩评估的调查，并利用SPSS统计软件进行数据统计和分析；其次，为了证实新的评价模式的效度，笔者对实验班的笔头成绩和口头成绩作了前测和后测，通过比较和分析，发现实验班的学生的成绩确实较控制班有一定的进步；再次，通过对实验班的学生采取形成性学业成绩评估模式的问卷调查，发现新的评价模式对实验班的学生英语兴趣的提高和英语学习方法的改进有一定的促进作用；第五章是研究结论和问题分析。通过一期的实验，证明了该模式有助于提高学生学习英语的兴趣，激发学生

8、英语学习的潜能；该模式有助于提高学生的英语口头表达能力和笔头成绩，从而促进了学生综合语言运用能力的全面发展。本研究把形成性评价具体运用于中职外语课堂教学中，并取得了预期效果，但是本次实验还远远谈不上全面与详尽，该评价模式对于中职学校中完全没有英语学习习惯或英语基础太差的学生来