浅谈作文教学的困惑及几点措施

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1、浅谈作文教学的困惑及几点措施作文教学是语文的重头戏，在考试中可以说是占到半壁江山。但是写作文却成了学生最头疼的事情，“横眉冷对方格纸，俯首咬烂中性笔”形象地写岀了学生写作文时的困惑，如何才能走出这一困惑，笔者谈以下几点看法和同仁们商榷。一、作文教学的困惑1、作文素材的“虚构化”。现在的学生一写作文，就挖空心思地编故事，说假话，曾见到这样的学生写《妈妈的爱》，开头用一组排比句来赞美妈妈，接着就写妈妈的一些事了，先写妈妈在一个雨夜背着他去医院，再写妈妈的唠叨，妈妈对他说“儿啊，要好好学习，将來为祖国做贡献，不能忘记党和人民。”一看这

2、样的文章，让人哭笑不得，难道妈妈爱你就是在雨夜你去医院吗？什么时候妈妈关心的话和国家的命运一起了？这明显是“语言大而无当，内容言之无物”。这样的文章只能让人耳朵生茧，让人一听就想吐。2、作文构思的“幼稚化”。中学生写作文，思维还停留在小孩的阶段，总是写“藏在衣柜里”“穿着大人的衣服照镜子”“哭着让妈妈买糖葫芦”，与此同时，口语化严重，不想写作文，倒像是和谁在拉家常，让人很难和信这是中学生写的作文。3、作文模式的“套作化”。因为缺少积累，肚子里没有东西，不知道那位圣人传授的“万能公式”，于是不管三七二十一，拿到任何一个题目上都往上

3、套。“想必大家都知道理想是什么吧！理想就是……”，《我的理想》这样写，以后遇到“坚强”“烦恼”只是把“理想”换成了“坚强”“烦恼”，套来套去，作文就没有自己的话了，学了《背影》，学生的眼泪泛滥了;学了《春》，家乡的春天变样了；这样一来，作文也就是个空架子。二、作文教学的几点措施1、不要急于求成，应循序渐进。作文，是学生对语文知识的消化、吸收和释放的过程，也是语文教学效果的综合检验，所以教学作文时一定要循序渐进，尊重学生认识过程的一般规律。初一学生才脱离小学的门槛，还不能适应初中生活，每一作文都会说：“我们以前的老师说……，我们以

4、前的老师教我们这样写…•…”，老师要有耐心，知道他们逐渐改掉一些陋习，批改作文时多找闪光点，那你要慧眼金睛，发现这一闪光点，从这里说开，鼓励他，引导他，从组词、造句到写一段话乃至写好一篇作文,其过程是由少到多，由简到繁，循序渐进，是一个连贯的整体。2、不要唱高调，应贴近生活实际。作文贴近生活实际，即教学内容要力求贴近实际；学生的作文贴近口身的生活感受。叶圣陶说过：“生活就去泉涌，文章就如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”生长在农村的孩子，眼里看的，心里想的就是农村那些事，你若是让他写城市生活，他怎么可能写出好文

5、章了？若是耍写家里的点点滴滴，学校的朵朵浪花，学生肯立有话可说,只要你再在此基础上指导学生采撷生活的素材，肯定可以写出满意的文章来。例如列举一些题目供学生参考，有关亲情的“难忘那句话”、“果园里的背影”、“灯下的关怀”、“不结冰的爱”等等。有关校园的“宿舍一:部曲”、“我的苦课间”、“都是唱歌惹的祸”、“午夜交响曲”有了这样的准备，写文章就不难了。多训练几次，一定会有成效的。3、不要追求华丽，朴实也是美。不耍追求华丽，朴实也是美，从作文语言方面来谈的。不是所有的文章都要语言华丽，朱口清的《背影》没有太多的华丽言辞，依旧感动着一代

6、代读者。教师要在作文评价中正确引导学生，不要动辄就来一段优美的排比句，结尾还少不了一段空感叹，这样的作文如果不及吋制止，学生就会只重形式而忽略了作文的实质了。在结尾处，我想说，如果可以把作文教学系统性贯穿在作文教学课堂上，学生作文••定会有明显改观。另外，想要真正要改变作文教学的现状，还要进行大刀阔斧的更切合实际的改革。例如，能不能给作文独立的时间，专门的师资，开-门类似写作的专门课程，或者给教师一套完整有序的作文教材。总之，办法总比问题多，从事语文教学研究工作的研究者们，还可以多做些对作文教学真正有价值的更具有操作性的工作，相

7、信语文作文教学的未来更加光明。