浅谈写作教学中的几点措施

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1、浅谈写作教学中的几点措施广东东莞市塘厦初级中学卢琳《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生生活的实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“写作教学是语文教学的重要组成部分。现代学校语文教学的根木任务是提高学生的听说读写能力。”学生作文是衡量学生语文水平的重要尺度。作文难，难作文，是许多学生的无奈。教师在写作教学中培养学生写作兴趣，让学生从点滴中建立写作信心，学生的语文能力便得到综合的提高。如何突破作文教学难关，教师在作文教学中可尝试以下几点：一、解除畏惧心理，

2、从“要我写”转变为“我乐写”中学生是充满激情和活力的生命个体，每一个学生都是一个生动的世界,新课标中说“学生是语文学习的主人”、学生为语文学习的主人”，这一观念应体现在学生的能动性和主动性上。只有从根木上解除学生畏惧写作的心理，让学生从“要我写”的观念转变为“我乐写”，从学生主观性上激发其学习语文的兴趣。要解除学生对作文的畏惧心理，首先，最重要的是打消学生对作文的畏难情绪，行之有效的方法是情感鼓励。“一种方法是在作文课上注意创设情境，而不先提写作文的事，以免形成闻作文即怕或厌的条件反射。我往往先设计

3、精彩的导入，或谈一种现象，或讲一段故事，或讲一个名著片断，或讲个笑话，根据需要让学生进行特长表演，启发学生思考，先做口头发言，在此基础上，再让学生把发言内容整理成作文，这样，学生在轻松的氛围中，愉快地完成了作文任务，消除了对作文的畏惧心理。”③其次，作文教学要充分利用并发挥课文的魅力，设计各种各样的语文实践活动，如“莲文化的起源”、“古诗苑漫步”、“挑战主持人”、“作家漫谈”、“名著导读”等，让学生在实践中感悟课文的语言美、形象美及蕴含其中的意美、情美，逐步培养他们用词造句的能力，激活阅读兴趣、写作

4、兴趣。二、积累阅读，从生活中找情趣只有当对某一领域的知识积累达到一定水平吋，才会产生对该领域的兴趣，一窍不通，当然无兴趣可言，有些学生在写作时，找不到新鲜词语，语句平淡，毫无生气，缺乏文采，就是不注意平吋的积累。针对这种情况，教师应利用各种有效的教学形式，丰富学生的词汇，让学生写作从生活中找到情趣，从而达到有话可说，有事可写。“古人曾说:“读书如销铜，作文如铸器。”只有平吋博览群书，多思考，才能在读书中不断丰富词汇，写作才得心应手。”在教室里可设立一个阅读角，教师可让学生摘录优美词句，评写心得体会，

5、鼓励学生见到美语佳言，要及吋摘录，心中有点感触，要及吋写下，要能够坚持下去，这样积少成多，自然而然，就会有语可说，有词可用。此外，平吋语文课上可开设三分钟演讲（或讲故事、或朗诵诗文），利用活动课、黑板报等阵地开展猜谜语、歇后语、成语联珠等竞赛活动，这样在一种游戏和竞赛的氛围中，学生的积极性不断得到提高，冋吋学生对这种形式多样的作文形式就会产生浓厚的兴趣。“从生活中找情趣，是作文兴趣的根源指导学生写作，最重要的是要千方百计地激发学生的写作兴趣，使学生变‘厌写&rSqU0;为&lsqU0;爱

6、写&rsqU0;。写作和社会生活的关系是十分密切的，写作必须以社会实践和生活积累为基础，冇些学生往往脱离现实生活，作文生拼硬凑，觉得没啥可写，甚至是照搬范文，真正是‘为做作文而作文’，至性活中找不到‘米&rsqU0;来下锅，作文水平总不会提高。”那么，如何把写作和社会生活的关系拉近呢？首先，教师应该多鼓励学生写眼前景，身边事，心中情，在学校、家庭等熟悉的范围内细心观察，多思考，勤动笔，通过“以小见大”来反映生活和社会。如《一件……事》，教师可引导学生从地点（学校、

7、家里、街上、公园里、小溪边、山上、家乡、外乡等）、时间（过去、现在、白天、夜里等）、人物（自己、父母、老师、同学、朋友、素不相识的人等）、心理（忧愁、伤心、高兴、惊喜、奇怪等）、中心（人物品质、懂得道理、抒发情感等）以及景物等方面作多角度思考，发生了哪些事，哪些事最符合题意，最冇新意、最典型、印象最深、最写得好，就选择这件事写。苏次，组织学生参观访问，组织各种集体活动，让学生亲身体验生活的酸甜苦辣，在活动中陶冶情操，这样亲身感受到的就有物可写，奋事可议，奋情可抒了。当然，在事先提出一定的要求，布置一

8、定的写作任务，带着准备去体验，也能激发学生写作的兴趣。三、拓展学生创新思维，培养学生多角度写作发挥创新精神，掌握写作新思维是写好文章的重点。教师在平吋的课堂教学中要积极改革一件事只有一个中心的思维模式，引导学生从多个角度、多方面创造性地进行写作。叶圣陶先生在教学生写《我看狐假虎威》命题作文吋，通过让学生多角度讨论“飞蛾火火”这一成语的解释，学生的思维拓展得越来越宽吋，再给学生出示作文题0,学生就懂得从多角度建立文章中心。“宿州的一位老师指导内容为元旦晚会的写作时，就鼓