浅谈作文教学的困惑

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1、浅谈习作教学的困惑次习作教学的反思开学初，我进行了第三单元的习作指导。本单元的习作内容为"环保"或"未来的家乡"。为了写好这篇习作，我在习作前布置学生调查、了解我们周围的生活环境，同时也让学生收集周围一些破坏环境的图片。作前准备我感到非常充分。在作前指导中，我总结了以前学生习作中存在的问题，主要从两个方面进行了指导。一是将习作的内容细化。如以“环保”主题为例，分了故事类、童话类、记实类，然后又将各类的内容细化。二是思路指导，即在内容细化后，怎样构思情节，我逐一做了引导。特别是以《一个塑料袋的旅途》为例，讲述了习作的思路，构思了一些情节。在此基础上我让学生拟定提纲，

2、将内容具体化。我感到这应该是一节成功的习作辅导课。然而，习作效果并不像我想的那样。全班仅有3个学生的思路独特、主题鲜明，可算上习作的典范。而有30多个学生的习作几乎依赖于我的引导，只是对我的引导的情节进行了简单的整理，就变成自己的习作了。这令我感到费解，也很失望。难道是我指导过细朿缚了学生的思维吗？静下心来，我思考这个问题：到底怎样进行习作教学才能达到我预期的效果呢？通过温习《新课标》，阅读习作教学的教法，结合学生实际我感到习作教学要处理好学生兴趣、语汇基础和思路构建三方面的关系。第一，激发学生兴趣，贴近生活选材。《新课标》指岀学生是学习和发展的主体。学生的兴趣是

3、学生习作的关键。只有学生有习作的欲望，那么他们才能乐意表达，主观能动地去观察、去体检，获取真情实感。所以习作教学一定要想办法激发学生的兴趣。这一点我感到自己做的不够，没有把习作当成一种体验让学生去感受。而是布置给学生让学生被动地接受，没有激起学生的求知欲和好奇心。所以学生在习作中的参与意识不强烈，在内心是不乐意接受的。同时在习作的选材上也要尊重学生意愿，选贴近学生的题材。比如这次以“环保”为主题的习作就可以让学生将自己身边观察到的现象利用童话或记实的形式表达出来，这样学生就乐于接受。第一.，积累语汇，注重表达。兴趣是学习的动力。但单单有兴趣还是不够的。怎样将自己的

4、意愿表达出来，这是习作教学的关键。在习作指导中，有的学生兴趣浓厚，但写的却非常平淡。究其原因就是语言表达能力滞后。那么怎样才能将学生的想法转化成文字形式呢？我感到：首先要抓好课堂教学，让学生在课堂中感受作者的句子，特别是学会对优美词句的运用；其次要加强积累，不光要指导学生在课内积累语汇，还要在习作教学时给学生提供与习作主题有关的语汇，供学生选择。这一点我感到自己做的不够，给学生提供的语汇太少。特别不利于基础差的学生进行选择；最后就是互助。学生的语言表达能力参差不齐，要让每个学生做到表达通顺、正确就必须互助，即同桌之间对语句表达不通、不准的进行帮助；老师对基础太差的

5、进行帮助。这样通过帮助让每个学生能达到《新课标》的要求：即在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是新鲜感得语句。第三，构建思路，重视过程。兴趣是先导，语言是基础，思路是关键。一篇习作的成功与否跟思路的关系尤为重要，所以对学生的思路指导非常重要。在指导学生构建思路时一定要充分利用学生的习作兴趣，让习作的雏形先在学生的脑海里形成，然后将自己思考的内容转化为简单的习作提纲，即将思路具体化。最后依据初定的提纲，构建文章的结构，形成文章的结构图，这就是习作思路形成的过程。在这个过程学生已对自己的习作初步形成，在此基础上让学生进行具体化的描述就简单了总之，通过这次习作，使我

6、认识到习作教学中只有紧紧抓住学生的习作兴趣，充分利用课本和学生积累的语汇资源，引导学生构思，这样才能收到较好的效果。