浅谈信息技术合作学习中的问题与策略

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1、浅谈信息技术合作学习中的问题与策暁【摘要】本文就信息技术课屮的“合作学习”存在的问题结合作者的教学实践活动分别提出了相应的策略，从而提高合作学习的效率，而不是流于形式。【关键词】合作学习问题策略【屮图分类号】G633.67【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2013)01-0043-01新课改所倡导的合作学习理念，己被越来越多的教师所接受，合作学习已成为国内流行的一种课堂形式。但如何才能使合作学习发挥最大的作用，审视运用合作学习的课堂，会发现在实施合作学习策略的过程中，还存在很多问题，影响着合作学习效率的发挥。本文结合作者的教学实践活动，探讨了在新课改下信息技术课程合作

2、学习中存在的问题及策略。一、问题1•分组不够合理。主要表现：随意指定几个学生组成合作学习小组；按学生水平分组；学生自由组合。2•学生合作意识差，不知什么叫合作，缺乏合作的能力。主要表现：有的学生“以我为中心”，小权独霸，不能团结合作，其至出言伤人，引发矛盾；有的学生看不起“学困生”，认为她们说得做得都无可取Z处；有的学生依赖优生，自己什么都不管。3•未建立合理评价体系。其主要表现：重个体评价轻小组评价；重学习成果评价轻合作意识、合作方法、合作技能评价；重课堂随机评价轻定期评价等。二、策略如何解决上述“三大问题”呢？经过实践研究，笔者认为采取以下“三大策略”能解决以上“三大问题”，提

3、高合作学习的效率。1.合理组建合作小组合作小组是合作学习赖以展开的前提，它关系到今后合作学习的效率乃至成败。由于家庭、社会背景不同，学牛之间的差异也很大。主要表现为：(1)知识水平之间的差异。有的学生已是计算机领域中某一方面的“小专家”，有的已掌握了一定的相关知识和技能，而有的学生对计算机还很陌生。(2)学习态度存在的差异。有的学生求知欲望强烈，积极主动地学习，有的学生则是被动地等待教师布置学习任务，缺乏主动学习的欲望。甚至还会冇学生得过且过，不思进取。因此我们在建组前应对学生的知识水平、特长爱好、家里有无电脑等相关情况进行摸底，再结合学生的学习能力、学习态度、性别、个性等因素将不

4、同的学生分在同一个小组内，遵循“组内异质，组间同质”的原则，此外还应根据机房布置特点，以方便讨论、协作为依据分组。若在分组过程中遇到个别学生不愿意与某同学在一个小组，教师要加以引导：我们要学会与不同的人相处，尤其是要关心那些交往能力弱、学业成绩不理想的学生，愿意接近他们，争取共同进步。并山学生民主推荐一名组织能力强、计算机水平高、学习基础好的学生担任小组长，以便于在合作过程中协调组员共同完成学习任务。2•有效的教师指导2・1及时适当的启发教师是学生的帮助者，在小组合作学习遇到困难时进行帮助和指导。冇的小组做得比较快也比较好时，这时作为教师，可给他们再提出问题，设置困难，帮助孩子拓宽

5、思路，鼓励他们更敢想，做得更好。从而使不同水平的孩子和学习小组得到不同层次的发展，实现差异性发展。有的小组说的做的学生总是那么一两位，教师应当对该小组的学生提出要求，小组的每一位成员都要说，都要做，而且发言的内容要有自己的观点，每个人都要冇具体的任务。教师根据各小组的学习情况，提出不同的问题，启发学生思考，进行不同的指导与帮助，教师的启发能够让学生合作学习的成果更好更完美。如我们在做“精彩上海”的网站项目时，有几个小组都想制作“上海美食”的网站，我们就进行了引导，如果大家都这样做，那么做出的网站内容就会很接近，因此我们在上课时特意做了一个“精彩上海”的PPt,从不同的角度来展现了上

6、海的精彩，学生的思路一下子就拓宽了，最终学生做出来的网站都很有特色。2.2适时适度的激励性评价在合作学习的过程中，对一些做得比较好的小组要及时地给予适度的、激励性的评价，肯定学生的付出和取得的成绩，这样更能激发学生的学习激情，无形之屮也给其它小组以压力，激发他们的上进心，从而形成你追我赶的状态。1.3调节矛盾合作学习中经常会有这样的事情发生：小组成员的意见不合；个别的学生在某些情况下会游离于学习小组之外；组长没有关心到每一位组员;有的孩子无法进入学习状态；学习任务、角色分工还不太明确；小组成员的合作氛I韦I不太融洽等。教师要及早发现并及时进行调控，提示学生进入学习状态，承担小组的任

7、务，协调矛盾，促进合作学习的顺利进行，保证合作学习的效率。2.4参与讨论在合作学习中，教师要参与到小组的合作学习中去，和学生一起讨论,共同完成学习任务。在小组合作学习过程中学生处于主体位置，但教师则始终处于合作学习的主导位置。因此作为主导合作学习的教师不但要做好小组引导，更要在知识和技术上进行指引。从而使合作小组学生的知识和技能都得到扩展和更新，使学生的分析问题、解决问题的能力得到提高。1.建立合理的评价体系合理的评价机制不仅要能促进小组的每个学生的个人发展，并且还要