浅谈识写教学中的问题与策略.doc

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1、浅谈识写教学中的问题与策略识字写字是阅读和写作的基础”。可见，识字教学在语文学习中是多么的重要。可是在识字教学中存在诸多问题，比如：1、每课要求识字的量多（每课基本10来个），学生不容易掌握，即使今天学会了，明天后天也容易回生。2、学生识字后，无法准确快速地在具体语境中表达运用。其次，在识字教学中过于重视生字的教，而忽视常用字的写。教学字典的使用过分强调笔画、笔顺的重要性。写字教学重视不够。一是老师存在思想上的错误认识，认为电脑时代，字写得好坏没有多大关系，只要会写就行。孰不知，写字不仅是一种能力，更是一种态度，一种习惯，一种文化的熏陶，一种情感的

2、体验，写好字的意义远远超过写字本身。二是老师的示范不够，一些老师只注重生字结构、笔画顺序的分析，而缺少板书示范，没有“下水字”，孩子无从模仿和观察写字过程。三是写字时间大多都被安排在了课外，无从指导反馈，无法保证写字的质量。由于教师对学生书写习惯关注不够，要求不严，写字指导不到位，导致大部分学生没有养成良好的书写习惯。具体表现为:一是书写姿势不正确。二是书写不整洁。三是书写不规范。对常用字要教通、教好。针对以上在识字过程中存在的问题，我提出以下几条建议与同行商榷：一、采用多种途径，让学生“乐”学　　爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的

3、老师。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，我通常的做法是：创设轻松愉快的课堂氛围。要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。其次，运用其恰当的教学方法，让学生“会”学。　学生的兴趣有了，还得把生字正确识记下来，那么该如何指导学生正确识记字词呢，我归纳了如下方法：（1）联想形象识字。在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一课中的生字，这类字很容易让学生由字联想到它所

4、表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一副图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。（2）比较联系识字。在生字中有许多相近的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如；学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有

5、不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。（3）表演动作识字。在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很有激情。（4）借助顺口溜。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教如“从”字：两个人做朋

6、友，一前一后跟着走。学“春”字，编为：三个人一起晒太阳。同样，在识记一些形近字时，也可采用这种方法。顺口溜进行汉字的记忆，既有趣味性，又琅琅上口，学生喜闻乐见，识字效率高。（5）结合生活识字。汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。（6）识字教学与阅读教学要配合好。写字要选择写典型的字，考虑到各种类型的字，要由

7、易到难（7）让学生用所学的生字来写话，而不单独抄写某个字多少遍。