浅谈写字教学中的问题与策略

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1、浅谈写字教学中的问题与策略从低年级学生的语文学情发现，书写问题依I口是学生答卷屮所暴露出来的严重问题之一。在现场监考时发现，学生的写字姿势、握笔姿势不正确；从卷面答题及平常的作业屮反映出，错别字现彖严重、字体书写不工整、卷而不整洁等。对低年级的写字教学谈一卜•口己的看法：教学中要求学生做到：第一把字写正确；第二把字写规范（“规范”指的是字的间架结构、字的笔顺、每一笔的占位等等）；第三个方面就是写字的正确姿势。针对低年级语文生字书写指导这个问题，我把我下而所谈内容概括为“三当堂一保证”。三当堂——当堂指导、当堂书写、当堂反馈“三当堂”

2、即生字书写指导的整个过程（读帖观察——教师范写——描红临帖——交流讲评）都要在课堂上完成。一保证——保证在课堂上冇充足的书写指导、书写时间要“当堂”就得保证在课堂上有充足的指导、书写时间。在指导生字的书写时，一年级是书写的起步阶段，老师要指导的细致，像这一笔的笔画怎么写，这个字的笔顺应该先写什么再写什么，每一笔的占在B字格的什么位置……都要强调指导到位。例如；我在教学“人和大”、“天和无”、“毛和手”儿个字时，不但让学生找出每一个字的每一笔在田资格屮的位置，述让学生说出它们的相同点和不同点，从而加强记忆。识字写字是1一2年级的教学重

3、点，是学生语文学习的基础工程、基本任务,绝不能马虎。尤其在低年级语文教学屮，大家都知道写字是一项I•分精细的活动。这种活动的顺利进行，需要眼睛、大脑、双手（手臂、手腕、手指）等器官的高度协调。也就是说，要想把字写得正确、美观，写字者必须冇效实现双手“三动动眼，认真观察；动脑，深入思考；动手，细心操作。其中，动眼是关键，动脑是核心，动手是根本。写字教学应注意以下几点：（一）、指导学生细心观察，让字“入眼”细心观察是写好字的重要前捉。实践证明，耍想把字写正确，需耍观察；要想把字写美观，更需耍观察。不细心观察字的笔画结构、笔法特点，就难以

4、把字写正确；不细心观察字的框架结构比例、部件组合方式，就难以把字写美观。所以，指导学生写字，首先要指导学生细心观察每一个字。指导学生观察汉字，要按照“整体——部分一整体”的顺序进行。一部分——即先从整体上看看要写的字的样了和特点，对字形形成一个初步印象；然后再仔细观察字的各个部分，看看它是出哪些部件或哪些笔画组成的，这些部件、笔画是不是经过变形后组合在i起的；最后再综合观察汉字的框架结构，看看整个字是什么结构方式，各部分所占比例如何。只有这样全面观察，深入掌握汉字的笔慚、部件及整体结构，才能使汉字以正确的视觉形象映入学生的大脑，为他

5、们写好字打下“眼中有数”的基础。（二）、指导学生认真思考，让字“入心”按照《语文课程标准》提出的“识写分开”的精神，语文教材屮安排的让学生练写的字，都是学生基本了解字义，能在口头上和书面中初步运用的字。这些字的字音、字义及其初步形态已留在学生心屮了。（三）、指导学生精心历练，让字“入笔入眼、入心为的是入笔。要入笔，还需反复操练。在写字过程中，操练是将心理表象转化为外在形象的必由之路。指导学生进行精心操练，首先要让学生集中注意力，全身心投入写字，做到坐立端正，凝神静心，笔无虚“发”。其次要坚持从易到难、循序渐进的原则。从练写的整个过程

6、看，应先练习笔画和部件，再练习框架结构。同时，对其中的每一步训练都必须环环过关，步步到位。如练写笔画，一定要引导学生从怎样下笔、怎样运笔、怎样收笔抓起，并通过反复操练去掌握要领和技巧。就练写一•个字而言，先要将一个字写正确、写规范，然后再通过美化某些笔画，优化整体结构等措施，把整个字写好、写美。实践告诉我们，写字教淫如果忽视基础训练,肓目引导学生去追求“好”与“美”，只能是“拔苗助长”。好字是精心练出来的。（四）、指导学生用情写字，让字“入格”“格”是指田字格。让学生把III字格变成心屮的“格”O不同的人，心屮的“格”各不相同，这与

7、学生的知识、经验以及情感、态度、价值观等因素密切相关。入眼、入心、入笔、入格是写字教学的四个基本环节。过去的写字教学，我们只注重让学生拿笔便写，“照葫芦画样儿”，很少带领学生去经丿力入眼、入心、入笔、入格的过程，这是不符合写字教学规律的。以往的写字教学，Z所以出现“学生天天练字，却写不出一手好字”的结果，其原因主要在此。所以，写字教学必须引导学生经历“入眼、入心、入笔、入格”的训练，让学生在训练屮学习写字的方法技巧，培养写字的情趣，养成良好的写字习惯，提高写字的综合素养。