浅谈小学写字课堂教学中的书写指导策略

《浅谈小学写字课堂教学中的书写指导策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈小学写字课堂教学中的书写指导策略北京市密云县十里堡屮心小学罗海龙王加俊小学写字课是小学阶段一门基础训练课，写字课堂教学旨在通过系统、科学的学习、训练，掌握汉字帖写的基本功，同时在训练过程屮养成认真细心的学习态度和各种良好的意志品质；激发学生对汉字、书法的兴趣，使学生“爱写字，写好字”，受到屮华传统帖法艺术的熏陶，提高学生的语文索养。那么在小学阶段，如何加强写字指导呢？我们教师首先应明确写字教学的基本要求，在教学实践中，结合不同年龄段学生的特点，从写字的姿势、技能、兴趣等手段入手，辅以多媒体信息技术、分层指导训练、多元评价相互

2、结合等方而对学生加以指导。争取让每个学生在小学毕业后都能写一手好字，做到“端端正正写字，写出端端正正的字”一、明确写字教学中的基本要求教育部教基2002[8]号文件对中小学写字教学提出了基本要求。“规范、正确、整洁地帖写汉字是有效进行帖面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础;热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并初步的常握卩法欣赏能力是现代屮国公民应有的基本索养，也是基础教育课程的目标Z-o”写字教学的基本要求是对毎一个学生所提出的，是我们毎个学生必须做到的，我们在教学屮应以基本要求

3、教好、教会每个学生。1.正确，是书写汉字最基本的要求。字写得正确，就是要求写得规范，不能写错字、别字，所谓规范，就是要写标准的简化字，其屮包描基本笔顺，各种结构的安排，尤其要注意有的字容易多一笔或少一笔。2.端正，是书写汉字的乂一要求。端正，首先是基本点画到位，该长的笔画就要长，该短的笔画就要短，偏旁部首的大小宽窄安排要合适，写出的字应该给人一种稳定感和均衡感。1.整洁，是指每个汉字乃至通篇给人以干净、利落、不潦草、不涂抹的整体效果。这一点需要长期培养，并非一朝一夕之事。2.美观，是指书写的汉字漂亮、大方，给人以美的感受。构成美

4、的因素，主要有线条、结构和整幅字的效果。以上儿点是我们写字教学的基本要求，只要教师严格要求，学生是可以逐步做到的。二、写字教学实践中的一些指导策略(-)1$写“双姿”的指导小学生写字执笔、坐姿的不正确，危害不小。轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响小学生的生长发育，危害身心健康。故不可等闲视之。教学实践屮，我们经常可以看到有的同学在硬笔字练习时执笔很低，由于执笔很低，手扌肖住了笔尖书写的路线，看不到所书写的笔画，所以就会歪头或头与练习本距离很近，有的儿乎贴到了桌而上，这中不良的坐姿执笔如果长期下去，势必会影响学生的身体健康。

5、平时的教学中教师应该认真寻找学生出现坐姿、执笔不正确的原因，例如，坐在后排的儿位学生写字时总是头太低,眼睛离桌而太近，经调查方知是坐凳太高所致，换上适当的凳子后便解决了问题。还有一些学生由于手太小，按常规“手离笔尖一寸，眼离纸面一尺”的要求，写字时总是把握不住，勉强做到又会导致其他错误姿势发生，老师如果将“一寸”改为“1-3厘米”，“一尺”改为“半臂”就可以轻而易举地化解矛盾，这样的执笔要求更为切合学生的实际，适合不同学生的特点(如图1)。当然毛笔字练习中的正确坐姿、立姿、枕腕、悬腕、执笔姿势更为复杂，虽然不要求一一理解掌握，但

6、是执笔屮的“指实掌虚”、“按、压、钩、顶、抵”，坐姿中“头正、身直、臂开、足安”的书写要领还是非常有必要做到的。这也就需要我们教师在教学屮耐心标准示范，反复强调。最终使孩子们能够形成止确的卩写姿势：身体坐正，两脚自然分开，腰部挺直，头倾15°〜20°,前胸不要靠在桌沿上。毛笔执笔硬笔执笔坐姿教学实践证明，学生年龄小，可塑性很强，平时的教学中要切实注意学生的坐姿、执笔等姿势。起始时，教师讲解和示范止确的姿势，学生通过模仿初步掌握要领；在平时的书写练习屮，老师还要不断留心不同层次学牛的书写姿势,随时提醒学生修正,养成习惯。当然，这不

7、能认为只有写字教学才有这个基本任务，而莫他学科则不管不问，这个问题应该引起全体老师的重视，让学生从小养成良好的处姿、执笔习惯。(-)1$写技能的指导在写字教学中，技能、技巧指导最重要，只有学生掌握了，才能把字写的正确、美观、乂有神韵。1.观察技能指导实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求写字者必须神情专注，注意力集中。指导小学生写字，首要一环就是抓好学生的写字注意技能。在教学中，通过多途径、多层面的训练，引导学生做到“静心、专心、细心”。此外，写字指导还要通过各种方式的训练。培养学生细致敏锐的观察技能，即引导学生写字时要认真

8、观察汉字的笔画、部件、字形，通过观察、分析，发现汉字的构字特点，感受汉字美之所在，从而领悟汉字的书写规律。在教学实践中，教师可利用范字或学生作品的讲解、分析、评价来培养学生的观察能力，例如：分析评价学生的帖写情况，教师可耐心引导学生先评价学生帖写的优点，再指出不