识谱教学中地策略.doc

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1、识谱教学中的策略【摘要】：中小学音乐教学大纲要求“音乐基本技能的训练在教学中应与乐理基本知识紧密结合，培养学生的识谱能力，发展学生的音乐听觉能力与记忆能力，使学生获得音乐表现手段和有关音乐语言的基本知识、能力，从而更好的感受音乐、鉴赏音乐和表现音乐”。由此看来，认识五线谱是歌唱教学中的一个重要的教学内容，目的在于提高学生识谱能力，加深学生对音乐的记忆。【作者单位】：云南省昆明市石林县紫玉小学【关键词】：识谱教学识谱能力乐谱众所周知，乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具，没有乐谱就无法记录稍纵即逝的

2、音乐，就会给音乐的保存、传播、学习带来困难，在中小学音乐教育中，乐谱也是学习音乐的基本工具之一，鉴赏音乐、歌唱、乐器演奏和创作活动都是需要乐谱加以记谱和表达。因此，在中小学音乐教学中有必要进行识谱教学，也正因为如此，历来的音乐教学都把“识谱”作为学校音乐教学的重要组成部分。《中小学音乐教育》教学大纲要求“音乐基本技能的训练在教学中应与乐理基本知识紧密结合，培养学生的识谱能力，发展学生的音乐听觉能力与记忆能力，使学生获得音乐表现手段和有关音乐语言的基本知识、能力，从而更好的感受音乐、鉴赏音乐和表现音乐”。

3、由此看来，认识五线谱是歌唱教学中的一个重要的教学内容，目的在于提高学生识谱能力，加深学生对音乐的记忆。《识谱教学是音乐教学之源》中提到识谱这一教学对学生“获得音乐表现手段以及音乐语言的基本知识和能力，从而更好地感受音乐、欣赏音乐和表现音乐”有着重要的意义。《音乐新课程标准》指出：要求学生具有一定的识谱能力，并且规定了不同学段，不同年级“识谱读乐”的要求，一、二年级要求会唱字母谱，三、四年级就要会唱简单地乐句，五、六年级就要会视谱演唱了。阶梯式的识谱学习，更体现了学科教学的科学性、目标性，有利于更好的体现

4、音乐审美教育，有利于素质教育的实施。但是，由于大多数学生音乐基础较差，音乐能力较低，因此识谱教学是困扰音乐教育一个突出的问题，也是作为音乐教师感到头痛的问题。时常在思考这一问题：对于认识五线谱这一知识，小学生是否能完全接受，识谱教学能否帮助学生“更好地学习音乐、表现音乐”，还是在这中间起了相反的作用呢？这中间的问题，总结得来：1、学生没有很牢固的掌握五线谱的含义。2、对于谱号（高音谱号、低音谱号）的含义不能理解。3、学生对识谱的学习没有兴趣，只是一种机械式的老师教我学，甚至死记硬背。4、识谱练习不够多。

5、针对自己的教学实践，谈谈自己在识谱教学中的一些策略：一、通过游戏教学法，提高学生识谱的能力（一）新课标一、二年级学习目标中，将激发和培养学生对音乐的兴趣放在首位。兴趣，是学习的巨大动力。它是一种特殊的心理倾向，是带有情绪色彩的认识倾向，它是以人的主观意愿为驱动力的。爱因斯坦说过“热爱，是最好的老师”。因此，只有激发学生对识谱的兴趣，学生才能有主动学习识谱的愿望，做到自主学习。低年级音乐课要针对学生好奇、好动、模仿力强、理解力差的特点，从趣味的、新颖的教学形式入手，培养学生对识谱的兴趣。通过在网上搜集资料

6、，把它运用到我的音乐教学中，效果是很好的。比如，在教一年级学生认识五线谱时，我让学生伸出小手念儿歌：五线谱像小手，五根线四个间，我们从下往上数，第一线，第二线，第三线，第四线，第五线，第一间，第二间，第三间，第四间，五线四间五线谱。再如，学习唱名及其位置时，我又编了首儿歌：下加一线敲敲门do、do、do，门口招手来来来re、re、re，第一线上有猫咪mi、mi、mi，第一房间坐沙发fa、fa、fa，第二线上说说话sol、sol、sol，第二房间手儿拉la、la、la，第三线上笑嘻嘻si、si、si，第三

7、房间歌儿多do、do、do。教学过程中，学生学习兴趣浓厚，爱玩好动的天性得以施展，他们在愉悦的气氛中轻松地学到识谱知识，形成了积极主动的学习态度。要取得良好的教学效果，就要注意，寓教于乐，使其在学习中得到快乐，在快乐中学习音乐，从而激发学生对学习音乐的兴趣。作为音乐教师就要让学生每节课都带着浓厚的兴趣走进课堂，让他们时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验。（二）采用多种形式的游戏法，帮助学生认识音符，识别音符的唱名和时值。例如，游戏l《看谁摘的果子多》：将乐谱写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果卡片上，

8、把这些“水果”挂在“树”上，游戏开始后，让学生取下后唱出卡片上的音符。游戏2《小动物找家》根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏。如，动物的叫声有相对应的音符：小猫3-、小狗ii、小鸡777、小鸭6666、公鸡55.等，游戏时，要求学生把这些音符送到小动物的家中，再唱出动物背面的音符，唱对了就算找到了家，请他进家门。这些看似简单的游戏，可是在学生学习识谱的过程中起到了巨大的作用。（三）在认识唱名、音位、音高的基础上，进行听辨单音的练习