[精品]浅谈初中美术合作学习中的问题与策略

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1、浅谈初中美术合作学习中的问题与策略浅谈初中美术合作学习中的问题与策略摘耍：随着素质教育的深化以及新课程改革标准的推行，合作学习作为新课程标准所推荐的三大学习方式之一，其重要性可见一斑。因此，但市于应试教育的影响，美术课程长期受到社会、家长和学生的歧视。因此，如何利用新课程改革的东风推进初中美术课程的发展，对于初屮美术教学的意义更加凸显。笔者在文屮主要探讨了初屮美术教学中合作学习的具体方法，以期对初中美术教学的发展尽一份力。关键词：索质教育；新课程改革；美术教学；合作学习中图分类号：G633.955文献标识码：A章编号:1992-7711(2014)05-0006一

2、、引言随着新课程改革的进行，作为人文学科之一的美术在教育体系中的角色愈来愈重要。随着课程改革的浪潮进入学校，新的学习理念与教学理念也不断涌现。本文基于目前国内初中美术课教学的现状和问题，对当前初中美术课堂教学中合作学习的问题进行分析,结合合作学习的理论较系统地提出了初中美术合作学习的策略。二、初中美术合作学习中的问题1•放任合作学习，忽略教师作用在合作学习中，教师角色没有转变过来，依然是把自己看作是课堂的仲裁者，没有把自己当作是引导者或参与者，还会认为把该讲授的完成了，至于进行到合作学习环节就应该是学生的事了，然后按照教案的要求把学生往合作学习模式里套，这种做法不

3、可能提高合作学习的有效性。针对这一问题，首先要明确教师的作用。每节课教师都必须做出一个选择，即做讲台上的智者，还是做一旁的引导者。教师的任务不是把学习资料一股脑地灌输给学生，而是让学生自发地学习。因此，教师应该是学生身边的引导者、知识与技能的点拨者。2.违背了合作本质，忽视学生的参与性在小组合作中，经常是好学生参与的多，小组长表现的机会多，大部分学生往往没有独立思考的机会，好学生的想法即代表了小组合作的结果，这样的合作学习违背了合作的本质，导致大多数学生产生依赖和消极心理，学生间的差异也会越来越大，美术学习中两极分化现象也会日趋严重。因此，在小组活动吋，教师要随吋

4、观察学牛的活动的情况，及吋采取提醒或直接告知小组成员的任务职责，促进学习任务顺利地完成。3.反馈不及时，评价不合理在课堂屮教师合理的评价、帮助和赞扬等，对开展合作学习起到很好的作用。恰当的评价起着导向与促进作用。在对小组合作学习进行评价时，要注重“组内成员合作，组间成员竞争”的局面，增强学生的合作意识。同时，对学生合作的情感、态度、表现等，教师要及吋进行恰当的形成性评价，并冃组织小组Z间的相互评价以及学生的自我评价，让学生了解木组的学习成果与不足。在小组评价吋也要对个人有一个适当的评价，如个人对合作学习的参与度、积极性、独创性，通过在组内树立一个榜样，激发小组内的

5、竞争，以此來调动其他成员参与的积极性，以免让学纶形成一种依赖的思想。因此，教师的评价…定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。这样，学生在明白了评价内容之后，就会有意识地调整小组合作学习的安排及个人参与时的表现。三、初中美术合作学习屮的应对策略1.教师自我调控策略在进行合作学习的过程中，很多教师担心学生不具备合作学习的能力，不能达到预设的教学任务，影响教学进度的完成。担心学生只顾讨论了，动手时间减少了，尤其是对于美术学科來说，动手参与是必不可少的。对学生的能力不能怀疑，学生是有很大的潜力的。学生的思维也是非常活跃的，因此合作学习的课堂效果也是最好的。在活跃的课堂气氛

6、中，学生思维的活跃程度增加，提出问题的深度与广度也会增加，因此需要教师要亲自或让小组长发现远离主题的讨论，进行及吋调控。教师的自我反思在合作学习的教学中更为重要，通过每天的反思，不断总结在教学中遇到的问题与困惑，分析学生中反馈出来的各种信息背后的原因，在以后的教学过程中不断改进、完善自己的教学。2.学生口我调控策略学生在合作学习过程中，如果缺少了口主性与主动性，学生也就不能对各种知识进行主体性的意义建构和内容的整合，不能将已获的知识按经验具体应用于实践，学生的学业成绩和合作学习能力也就难以获得主体性发展。因此，在进行合作学习的调控过程中，必须发挥学生的自我调控作用

7、。教师在对每天的教学进行反思的同吋也要引导学生每天进行反思，促进学生自我调控，尽量让学生自己思考、自己感悟，让学生敢想、敢说、多动手。在教与学的活动中，教师要为学生创设有益的情境与条件，营造恰当的氛围，激发学生学习的愿望，增强学生的自主能力。3.活动评价策略传统的评价是把是否“成功”作为衡量学生优劣的唯一标准，这显然不利于大多数学生的发展。合作学习的评价观给现代教育带来崭新的理念。它把不求人人成功、但求人人进步作为教学所追求的一种境界,把个人Z间的竞争变为小组Z间的竞争，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了组内成员合作，组间成员竞争的新格局，评价采用自我评价

8、、相互评价