浅谈中学语文课外阅读指导

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1、浅谈中学语文课外阅读指导黄骅市第三中学刘付娥摘要：课外阅读是课堂教学的有益延伸和补充，是提高阅读能力的重要而有效的方法。教师要转变观念，激发学生的阅读兴趣，指导学生选择有益的读物，教给学生正确的阅读方法，以提高阅读效果。关键字：课外阅读激发兴趣选择巩固当今社会已经进入了高速信息化时代，而书籍作为信息传统的传播载体与青少年学习生活息息相关。但现今的学生由于学业的重负已经越来越不重视阅读。人文精神失落，重理轻文，中学生远离课外书籍，这种状况，不能不引起我们对现行教育体制和教育理念的反思。在具体的语文教学实践中，我越來越认识到：中学生语文水平提高与否，与他们课外阅读量的多少有着十

2、分明显而重要的关系。课外阅读是课堂教学的有益延伸和补充。然而冃前许多学校的语文教学仍以课堂为中心，还没能建立起“大语文教育”的观念。教育的人文精神内涵逐渐丧失，育人的本质不断退化，最终，学生的意志、个性、情感以及创造力都遭到压抑和摧残。提高学生的整体文化素质，培养学生的健全人格和创造力，让学生读一些必要的课外书籍，是一个较好的办法。但现在的中学生的课外阅读情况如何呢？我在上课的过程中就常常遇到这样的情形：有时在上课说一些作品中的人物、一些名言、警句，甚至很简单的谚语、成语，往往说出一部分，叫学生续说，但大多数情况令人尴尬的，台下鸦雀无声，学生阅读面狭窄，词汇量枯竭。因此加强

3、学生课外阅读指导十分必要。对中学生的课外阅读，究竟怎样引导？耍解决这个问题，语文教师述是要回到语文教育的目的上来思考。我们语文教育的目的是，不仅应当培养学生掌握和运用祖国文字语言的能力，还应当通过广泛的阅读，培养学生的文学素养，陶冶情操，健全心理。为达到这一目的,作为语文教师，我们应该做到以下儿点。一、转变观念，提高认识语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，它的广度是任何一门学科都无法比拟的。而现代社会要求公民具备好的人文素养和科学素养，具备创新精神，具备阅读理解和表达交流在内的多方面的能力。若把学生对语文的学习仅仅局限在对课文的学习范围内，是不可能真正地激发起

4、学生进行大量阅读的动机和提高学生各种能力以及综合素质。作为语文教师不但要搞好课堂阅读教学,学好教材，还要积极地组织学生参加课外阅读，开展丰富多彩的语文实践活动，扩大学生阅读的广度和深度，丰富学生的精神世界，使他们的兴趣、特长，才能都得到发展。要全面实现课程目标，教师就要树立与时代发展相协调的语文阅读观。把课外阅读当作语文阅读教学的一个重要组成部分，像重视课堂教学那样重视课外阅读，让学生变盲目阅读为有目的的阅读，变被动阅读为主动阅读，变无为阅读为有为阅读。向学生介绍先进的阅读观念：语文是终生学习和终生发展的基础，要和书本中的人物交“朋友”，要和古今中外的伟人、哲人、文学家、思

5、想家作打破时空的交谈。还可以向学生介绍先进的阅读原理，即“接受美学”原理中“阅读主体”的概念和功能，所谓一千个读者阅读莎士比亚，就会有一千个哈姆雷特。目的是使学生懂得阅读其实是一个充满个性化的再创造活动。二、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，激发学生的课外阅读兴趣是进行有效课外阅读指导的良药。而语文课外阅读兴趣的形成涉及到多方面因素，从主观和客观因素看，培养兴趣，可从以下方血指导：(1)明确阅读目的,提高阅读的自觉性。布鲁纳说：“要使学生对一个学科有兴趣的最好办法，是使他感到这个学科值得学习。”课外阅读指导一定要使学生明确如下几个主要II的：①通过阅读，提高自己的注意力和

6、对阅读材料的分析加T能力；②通过尽可能多地阅读文学经典，从中吸取文化精髓，开拓视野，活跃思维，唤醒自己的想象力和创造力；③通过阅读，使自己养成勤思考、爱质疑的习惯，取人之长，补己之短，以提高自己的思维能力。(2)规范阅读要求，使学生有章可循。可根据不同的年级，要求学生每周完成一定数量的读书卡片，并在指定时间内检查完成情况，同吋做好记录及反馈工作。(3)上课时常用设疑法吸引学生，或旁征博引，谈古论今，潜移默化地感染学生。(4))采用多样化的课外阅读评价形式。三、指导学生选择有益的读物古人云：“博览群书，而晓天下。”课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不

7、适合自己阅读的书，比不读还要坏，我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，特别是有些读物格调低下,内容荒诞。所以指导学生正确地选择课外读物非常重耍。作为语文教师指导学生挑选课外读物时,除了扎实落实课程标准推荐的名著阅读外，可考虑以下几点：1、挑选有助于巩固扩大和加深课堂知识的读物；2、经常向学生了解他们喜欢的书目，并作一些调查；3、结合学生年龄特征、个性特点以及学校阅览室的报刊杂志、图书馆的藏书等情况，向学生推荐适于他们阅读的时代感强的哲理性精美短文或材料，如《读者》