浅议中学语文课外阅读指导方法

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1、浅议中学语文课外阅读指导方法长期以來，阅读教学都以其地位的特殊性占据着语文教学的一片大空，虽然教师总是针对阅读存在的问题提出相应的对策，但是还是存在一定的问题，所以如何通过有限的课堂教会学生阅读，-•直是语文教育工作者思考和急待解决的一个问题，本人结合口己所学的专业知识、有限的工作经验以及研读的资料，对课外阅读指导方法做了以下设想。(-)创设阅读的大环境。1、让学生深入走进阅读。教师在指导学生阅读的时候都会要求学生要深入阅读，但是怎样走进阅读是一个薄弱的环节。阅读是一个心理过程，阅读能力的培养是一个复杂而艰巨的系统工程。因此，要想让学生进一步走进阅读，在指导学生时，

2、应采取多层次阅读的原则。第一步泛读，即浏览，粗知文章大意，理顺文章的字词句，在阅读过程中，词汇的、句法的、语义的知识及背景知识都在发挥作用，并制约着我们对阅读材料的理解。第二步，带着问题阅读，即理解性阅读，即要求学生不仅了解字面意义，而且要理解作者的意图、有关阅读内容的文化背景以及作者通过文章所表达的思想感情等各方面的知识。第三步，精读，用口己的慧眼去发现文章所蕴涵的美，然后从美学角度去欣赏，逐步引导学生走进阅读。2、让学生更加热爱阅读。对于学生來说，有的喜欢阅读，有的不喜欢阅读。教师一•般都会拿岀传统的说法：阅读可以增加知识、可以开阔眼界、有助于写作等来激发学生热

3、爱阅读的兴趣，怎样才能让学生更加热爱阅读呢！我认为采取引导学生从美学角度去阅读一篇文章，尽量去发现其中的闪光点，平时注意对学生进行美的熏陶，经常念一些文质美的文章让学生品味，体会语言美、场景美、思想美等等。3、让学生更好的自觉阅读。通常教师都会要求学生自觉阅读，由于这一切都是学生的一个心理过程，因此教师很难把握这一环节，学生自觉阅读还存在一定的问题，为了止学生更好的口觉阅读，在阅读课堂上，教师应尽力营造一种平等、民主、和谐的课堂氛围，尽量采取多种方式激发学生的求知欲，使学生£1觉的去读，去思，而不是简单的给出标准答案，要求学生接受自己的观点。在课堂上，教师要把自己看

4、作是学生学习的向导和援助者，充分调动学生发挥其主观能动性，做阅读的主人。强调预习的重要性，对于一篇文章的字、词的音和义，一•般要求学生课前自查工具书完成；而有关作家作品，则提倡学生杏资料在课堂上进行介绍，学生间可和互补充,这样，大大提高了时间的有效利用率，激发了学生口主阅读的兴趣，也达到了预期的阅读效果。变学生“要我读”为“我要读”。（三）进一步培养阅读能力。1、博约结合，粗精结合，培养阅读能力博约结合法，是就阅读的内容而言，既要广博又要简约，这是横向和纵向的结合。广博指阅读涉及面大，文学、历史、地理、艺术、军事等等无一不读，而不光读本专业、本学科的书。简约指阅读的

5、深度而言，“简约”二字更是“精深”的概拾。在博览群书的基础上能突出重点，刻苦专研某一方面的书籍，两者结合才能融会贯通。粗精结合是就阅读方法而言，将粗读和精读结合使用。精读i般每分钟阅读250字以下，理解率90%以上，略读一般每分钟阅读250—500字，理解率80%左右，快读每分钟阅读500字以上，理解率70%左右。如果说精读是精雕细琢，那么粗读便是走马观花，根据实际需要可以灵活运用。例如：看《水浒传》若要看故事情节发展，可快速浏览，若要看人物赠造的手法，则可一一品味，动作、语言、神态、肖像等等描写展现得淋漓尽致，光《鲁提辖拳打镇关西》一刨就足以让人惊叹不已。另外粗读

6、和精读是兼容并蓄的。不同的阅读内容可采用不同的方法，一般新闻报刊可大致浏览，粗读一番；散文名篇可仔细揣摩，精读品味；时尚读物可快速浏览，知其大意。正如美国休斯顿市教育发展实验室的一材料所指出的那样：一个好的读者，无不喜欢读书，这种人读书的速度由他所读的内容而定：对于弥尔顿的诗必须逐字逐行地读，对于少克莱的小说必须一段一段地读，对于柯南道尔的侦探小说必须一页一页地读，将粗读和精读不失时机地结合起來，这样才能培养阅读能力。2、读写结合进一步培养阅读能力。（1）进一步强化读与写的关系。“读书百遍，其意自见”。强调了阅读的重要性。而读与写是相辅相承的，人量阅读能提高学生阅读

7、能力，大量写作也能促使学生多去阅读。从初一开始，就要采取读与写相结合的阅读方法，有意加大学生的阅读量，每天必读一•篇课外文章，读本就选取课本的配套阅读教材，读后必做读书笔记：写作方面耍求学生从一句话开始，到初二时则写成日记，通过长期的读写训练，有些学生反映，多读的确丰富他们的知识，培养他们的阅读审美能力，同时也提高了写作能力。以前是不想写，现在是很想写；以前只限于一般的浅显读物，现在则一步步走向深入，阅读兴趣大大提高，《读者》、《青年文摘》等都成了学生的精神大餐，学生的学习态度及心理都呈良好的趋势向前发展。（2）学会发现美，欣赏美，创造美。文学作品中优美的语言、