浅议课外阅读指导

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1、浅议课外阅读指导云南省建水县曲江中心校大营小学杨云珍《语文课程标准》明确规定小学生的课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。为此，教师应从学生的年龄特点出发，充分调动学生的自觉能动性，切实加强对课外阅读的指导，这对于小学阶段语文教学来讲至关重要。加强语文课外阅读指导应从以下几方面入手：一、借助讲故事诱读故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师说要讲一个故事,个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。爱听的故事不要说听一遍，哪怕听上十遍，孩子们也会听得津津有味。当老师讲完故事后不失时机地向学生推荐课外书，这效果恐怕比任何说教都有效。讲故事的形式可以多变

2、。除了老师讲，还可以让学生自己讲。在班上，我每周设立一节“故事会”，故事会上，学生轮流讲，或同桌互讲，做到人人必讲。学生为了准备故事，必须搜集素材，大多数要看一些童话、寓言方面的书。这极大的调动了学生的读书积极性，读故事书已成为每个学生每天生活的必需。每一个故事都是一剂培养学生课外阅读兴趣的催化剂。让讲者，在成功的喜悦中体会到课外阅读的乐趣；让听者,在享受故事带来的奇妙世界中感受到课外阅读的诱惑。二、把“教材”变为“学材”引读叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”因此，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，以教材为依托，向学生现场演示科学的阅读方法，使学生会“交友”

3、，非常重要。“新大纲”强调，要培养学生收集、处理信息的能力，明确要求学生要“学习精读、略读、浏览，学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料。”因此，在阅读教学中，主要强化5种基本读法的训练。引导学生运用掌握的读法去进行课外阅读。一是精读法，即逐字逐句精研细读的阅读方法。它可以有效地培养学生的阅读能力和阅读习惯，帮助学生牢固掌握知识，提高思维能力和认识水平，增强语言修养，提高语文能力。有的文章语言隽永，运用典范。以这些作品为凭借，指导学生精读，要求学生全身心投入：口到、眼到、心到、手到，边读、边思、边注，逐渐养成认真读书的习惯。例如学完《海底世界》一课后，让学生去探索海底的奥秘，查找有关资料来进行

4、交流。学生到图书馆检索书目，筛选有关书籍，找到有关海的书籍；再通过浏览，筛选有关章节，找到海底内容的部分，最后精读,筛选有关知识点进行交流。这样的读书活动一般都能进行得十分成功，并使学生从中掌握这种阅读方法。二略读法，现今科学突飞猛进，如果我们的学生只会字斟句酌地读，很难适应社会的飞速发展，因此，我们还应教给学生略读法。以培养其迅速“筛选”有用信息的能力。略读法，它的特征是翻看读物，首先要看看序言、目录，或开头、结尾，然后从头至尾地浏览，力求迅速准确地从全局上把41读物的脉络和主旨，明确内容。平时要放手让学生围绕研究主题寻找信息，利用书籍报刊、网络、电子读物。当然，应让学生明白，略读也不等于走

5、马观花、漫不经心，而是要集中注意力，有目的地扫视。三速读法，即不发音，用尽量少的时间获取尽量多的信息,并能正确理解文章的阅读方法。在训练学生速读时，可教学生采用“扫视法”，培养以词句为单位的整体性阅读；也可用提问的方式，让学生速读后解答，还可以用竞赛法，激发学生速读兴趣。就是不通读，有所舍弃，择其所需而读。通常做法是让学生带着问题读。支取所需，迅速捕捉信息的能力。五批注阅读法。就是阅读过程中边读边批注的方法。首先,教会学生一些阅读批注的符号和格式，引导学生做到一边阅读一边勾画圈点或写上几句心得，随读随写，既动脑，又动手。养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。此外，教会学生写形式多样的读书笔记，“圈

6、划批注”“摘录好词佳句”“概括主要内容”“写读后感”等不一而足。让学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜爱的形式来记读书笔记，切记要求过高，多让学生体验收获的乐趣。三、介绍优秀读物促读高年级的学生求知欲望旺盛，对世界的认识更广泛，阅读兴趣更浓厚。此时，加强对学生阅读的引导，促使其多读书、读好书由为重要。因此，我常结合课文学习，推荐课外读物。1、就文体扩读。老师在教某种文体的课文时，可在教会学生独立阅读的方法后，向学生推荐同类体裁的读物，指导学生运用课内学到的阅读方法进行课外阅读，以达到课内得法，课外受益的效果。如学习了《扌區苗助长》，向学生推荐《小学生多用成语故事》；学习了《太阳》、《冬眠》等课文后

7、，向学生推荐《新编小学生十万个为什么》；学习了《赤壁之战》《草船借箭》，可介绍《三国演义》让学生读；学习了课文中的古诗后，可参考大纲中的“小学古诗背诵篇目”，适时指导学生读、背相关的古诗。2、因作者促读。学生在课内学习了某位作者的文章后，教师可紧接着介绍该作者在这一时期写的系列作品，让学生课外阅读。这样既可激发写生的阅读兴趣，增加阅读量，又可加深学生对这位作者作品内容的理解和对他写作风格的把＞握。