浅谈体育课中如何对待“体困生”

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1、浅谈体育课中如何对待“体困生”所谓“体怵I生”，是指在体育甜德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务，活动态度消极，身体素质差，运动技能低以及对体育运动缺乏兴趣的特殊群体。“体困生”一般包含两种情况：①因身体素质、运动能力低于同龄人，在活动屮无法较好地完成练习任务，从而被师生理解为“体怵I生”；②因种种原因対上课抱有厌学情绪，学习行为经常违背师生所认同的行为准则的学生，多表现为意志品质薄弱，缺乏恒心和毅力，不爱动。一、如何正确对待“体困生”教师首先要转变“体困生”是不可救药的思想，并且还要有一颗爱心，只有在此基础上才能谈得上转化“体困生”。因而一些冇

2、事业心、有经验的体育教师认为：体困生'不差，关键在抓。”笔者认为：教师对待“体困生”，要从两方面着手：一是正确分析各个“体困生”形成的原因；二是针对他们存在的问题，加以补救。教师既要有事业心，又要有科学性，两者缺一不可。在某种意义上，要想转化“体困生”,教师首先应该转变自己。二、转化“体怵I生”的策略1走进孩子内心，发现闪光点对某些学生来说，一百分是最好的，但对于另一部分学生来说，六十分就是很大的成功了。教师一次表扬所产生的触动对于后进生而言可能胜过十次批评所产生的效果。教师竖起自己的拇指，可以造就出一个自信、积极、心态健全的学生。在我所教的六年级中，有一个学生极易惹是生非,同

3、学们非常讨厌他、排斥他，他就处于一种被人轻视的境地，这使得他上课的积极性很差,甚至学会了逃避。但我发现这个学生投篮很准,在一节篮球课屮，我叫他来投篮给其他人看，同学们一边看，一边向他报以热烈的掌声。我走到他的身边，拍了他一下说：“不错嘛！厉害啊！比我还准嘛！”这时我看到他脸上流露出从未有过的表情。“谢谢老师，也谢谢同学们。”说着，他向大家深深地鞠了一躬。半年來，他越來越懂事了，而且更加努力地克制自己，虽然有时他也会反复，但事实表明，他明显地变了。2利用集体来评价，使学生更好地表现自我在我所任教的五年级有一位“体困生”，由于身体比较肥胖，稍一运动，体力就不能跟上。体育活动或班级竞

4、赛中，同学们都不愿意与他一组,他只好远离集体，独自一人进行活动或者发呆。在一次乒乓球课中，我发现他乒乓球技术动作很好，我就请他做示范动作给同学与老师看，并将他的技术动作详细地分析评价一番。他终于得到了同伴们的认可，又回到了集体中，不再是那个孤僻的小男孩了。3亲近学生，拉近师生距离俄罗斯大作家托尔斯泰说：“如果教师有了对于教育事业的热爱，他就会成为一个好教师；要是他既热爱申业又热爱学生，他就是一个十全十美的教师。”行动指南：多亲近，少疏远。尊重学牛的人格，把学牛视为与自己处于平等地位的个人。4允许个体差异，加强个别指导新课程标准中提出：“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益

5、”“要确保大多数学生能完成课程学习冃标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣正应如此，我们教师要做到“一碗水端平”，不能只偏重“好学生”。行动指南：多指导，少忽视。“体困生”的学习过程是一种缓慢的渐进过程，对他们的教学要求要低，步伐要慢。他们动作技能的形成，要靠人量低耍求动作的叠加，这就要求教师多一份耐心，少一点苛求。5善用“肯定评价”（1）多抓特点。我们应该相信每一个学生都是一位“天才”，都有其他人不可比拟的特性。抓住学生特有的闪光面，给予恰当的肯定，促使其向好的方向发展。（2）慎用批评。批评方式的教育手段用得不半会极人挫伤学生的自尊心以及学习的积极性，甚至会使学生产生逆反心

6、理。这不利于教学活动的正常开展，也不利于学生的身心健康。6平等对待，更多关注（1）看在眼里：学生的活动是以群体为单位进行的集体活动。“体困生”作为其中的一员，是活动的一分子。教师要将他们看在眼里，对他们进行多方位的观察。（2）放在心上：将这些学生记在心中，经常想到他们，找到他们，対他们的点滴成长给予关注，不让他们觉得自己是被教师忽视的弱势群体。对待“体困生”不必苛求他们一定要做到什么样的程度，达到什么样的高度。只要求他们在原有的基础上有所提高，有所进步。作为一名体育教育工作者，我们既要相信他们“能行”，更要让他们自己觉得“我能行”。只要我们以宽容的态度対待学生的每一个失误，以真

7、诚的情感发现学生的闪光点，以赞许的目光肯定学生的点滴进步，用现代教育思想引导学生全面发展，那么，我们的教育事业道路必定是光明的。