浅谈体育课中如何对待调皮学生

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1、浅谈体育课中如何对待调皮学生摘要：在我们体育课堂中经常会遇到调皮和违纪的学生。我们体育教师经常会十分恼火，因为这些调皮和违纪的学生影响了课堂组织纪律，破坏了整堂课的连续性，使教学计划不能顺利进行。因此，在体育《新课程标准》下，我们从怎样的角度去看待调皮学生，正确分析调皮现象，善待调皮学生，对于我们体育教师落实以学生学为中心，学生个性化教学以及师生平等的交往与对话等方面将产生深刻的影响。关键词：调皮因素纪律引导前言：在体育课堂中经常会出现学生调皮捣蛋的现象，教师因此要中断教学抽出时间来管教学生，强调组织纪律，于是便破坏了整堂课的连贯性，影响了教育计划的顺利进行以及教学效

2、果。那要从怎样的角度去看待，如何正确分析调皮现象，妥善处理学生调皮问题，作为体育教师的我们必须认真思考和对待。。一、教学中对学生调皮现象认识误区及原因“调皮”在现代汉语词典中的解释是：①顽皮。②不驯顺；③狡猾不易对付。④指耍小聪明，做事不老实。在课堂教学中，我们经常把“调皮”外延扩大。上课时东张西望的学生，窃窃私语的学生，玩跑到上的小石子的学生，队列练习时动作不到位的学生，不听话的学生…，我们都会不由自主地将这些不服从教师的学生视为调皮生，从而将调皮学生的范围扩大化，使教师的许多精力放在维持学生纪律上，影响课堂教学。究其原因，我认为主要有以下几点。1.客观因素体育课不

3、同于其他学科的教学，大部分时间都在室外进行，学生很容易受场地和外界坏境的影响;还有一个就是中小学生的生理特点，确定了小学生注意力无法持久，容易出现注意力不集中的现象。于是不遵守课堂纪律，不认真听讲，玩笑东西等等情况也就出现了，就连那些学习优异的学生，有时也难免犯一些这样的小毛病。2.教师因素不喜欢该位教师的课，对教师的教法存有逆反心理。传统的体育教学中，十分强调组织纪律，我们将教材比作“图纸”，把课堂当成了“车间”，力求将学生加工成“标准件”，强调共性，忽视了个性。如传统教学过于注重队列练习，在课堂教学中队列练习的时间经常延长，原因是队列练习要求学生静、齐、快，动作一

4、致，注意力集中，精神饱满等，学生中总有少数人不能达到要求，于是一遍又一遍的反复练习。3.社会因素在我国长达数千年的悠久历史中，“师道尊严”的传统根深蒂固。学生是接受教导的人，处于未知和知之较少的地位，学生必须接受教师的教导，学生必须服从教师，教师的地位是神圣的，不可侵犯的。我们自己从小在学校接受的教育就是教师地位是至高无上的，必须无条件的服从教师，被动地、无条件地接受教师的一切灌输。1.个人因素a)为了引起他人注意，显示自己，通过调皮捣乱来让同学发笑，获得一种满足感；b)极少数顽劣的学生，自暴自弃，无视课堂纪律，顽劣成性；c)其他情况。总而言之，学生调皮现象不是孤立的

5、。同一名学生扰乱课堂纪律，他在不同的时候也是有其不同的动机的。因此，教师不能简单地看待问题，也不能一概而论。应该做到具体问题具体分析。2.反思更新教学理念，研究教学方法，总结教学经验，有效引导和帮助学生1.要树立法制观念，做到依法执教教师必须要不断的深入学习《教师法》和《教育法》，深入学习有关的方针和政策，努力提高思想觉悟，不得“以暴制暴”，采取体罚或变相体罚，以自身的错误行为对待学生的错误行为。2.平等，真诚与理解为什么同样的教法有些却不被学生所接受？因为他们是孩子，孩子的特点是“先信其人，后信其道”，师生间的理解需要一个“时间差”，老师对学生的理解应该是“现在进行

6、时”，老师在教育，管理学生时多一分对学生的理解，就可能多以个实施教育的契机，而学生对老师的理解却是“将来时”因为学生出于弱者地位，他们的不成熟，不理智，他们的戒备心态，逆反心理往往使孩子们不会换位思考，也不愿意违背自己自以为正确的意志，所以就做出了不理解老师的种种行为表现，让老师们心理很不平衡。他们也能够理解老师，但他们对老师的理解往往是在时过境迁之后。3.为人师表，提高自身人格魅力“亲其师，信其道。”这里的“亲”不是指亲情，亲近，亲爱，学生对老师的“亲”更多的是一种由衷的佩服。而真正赢得学生佩服的，是老师深刻的文化底蕴和人格魅力—这需要我们在学习中不断积累，在实践中

7、不断修炼。4.不断学习，提高自身综合素质，走向优质教学苏霍姆林斯基在《给老师的建议》中说:教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能够应付自如地掌握教材，在课堂上，能够从大量的事实中选出最重要的来讲。正所谓“一语破的，一语解惑，一语启智，一语激情。”教师一句精辟的话，常使学生萦绕于脑际而终生难忘；一个生动的比喻常使学生抓住知识的关键而茅塞顿开；一句幽默的批评常使学生放下包袱又惭愧不已。言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时。5.因材施教活泼好动是小孩天性，对玩劣成性的孩子要采取宽容的态度，不要一棍子打死，帮助他们客观地分分析自己，耐