浅谈农村中小学英语教学中的素质教育

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1、浅谈农村中小学英语教学中的素质教育在广大农村中小学中，尽管学校英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但困于各种因素的制约，特别是在”应试教育”的影响下，教师在英语教学屮大多是把传授知识作为主要目标，仅重视中小学成绩的高低，而忽视了学生的全面发展；重"教"而忽视"学"，重视现成理论的记忆，而忽视学&的学习过程，重视”填鸭式”的灌输,而忽视学生的主动参与；重视教学活动的整体划一，而忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传播，而忽视学生在听，说，读,写语言交际能力综合技能的培养，这些教育现象迫使英语教学背离了语言的教学规律，使得英语教学成了一门枯燥无味，呆板无聊且毫

2、无生机的语言课。学生越发听不懂，有口不能言。语言运用能力极差，使两极分化加剧，形成说所谓的"金字塔”。那么如何在英语教学中体现，渗透素质教育呢?我总结以下几点：一、转变教育观念，面向全体学生，实现以应试教育向素质教育的转变。“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的综合技能为目的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观，学生观，教学观的不同。它注重师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，注重启发学生生动活泼,自主的学习；而不是大搞题海战术，学生被动，机械的学习，造成作业过多，心理负担过重等问题。因此，我们应尽量改进英语教学方法及

3、学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯，尽可能的给他们创造一个适宜于英语情景交际的语言环境，使素质教育落实到日常教学Z中。二、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标。大部分学生的知识接受和技能训练是在课堂中完成的。因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地，主渠道，提高课堂教学效果，优化课堂教学内容和目标尤为重要。要体现教学目标，就需明确教什么，教到什么程度，学生学到什么程度，掌握到哪个阶段，使“四会三会”明确到位。新课改的教学内容和目标就规定知识，技能，情感，策略和文化等五个方面须相辅相成，不可顾此失彼。使得英语教学更加目标化，层次化,

4、具体化。给新学期英语教学指明了方向，也给英语教学实施素质教育带来了生机。三、改进教学方法，培养学生学习能力，是中小学英语实施素质教育的有效途径。素质教育要求学生必须学会做人，学会求知，学会思维，学会选择，学会审美，成为具有学习能力，发展能力和创造能力及实践能力的社会新人。使教师一改“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，促成教学过程相学教过程的转变。从而大面积提高教学质量。实行“启发式”“讨论式”的教学方法让学生真正“活”起来，把传授知识的过程当作学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力上，帮助学生建立科学的学习方法，形成有效的学习策略，帮助学生自主学习，发

5、现问题，独立思考，解决问题的能力。在素质教育中，应以学生为主体，注重学习水平层次和个性差异,培养良好的学习习惯，使学生养成语言为首的听说习惯，按时预习新课的习惯，集屮注意力认真听课的习惯，主动参与课堂实践活动的习惯，听说读写齐头并进的习惯，及时复习知识的习惯。激发学生浓厚的学习热情。四、创设交际情景，培养学生的交际能力，是英语教学屮素质不可缺少的一个环节。在教学中，即使没有一个真正的英语语境，但是我们可以营造，创设一个基本接近于说英语，用英语的交际环境，比如问路，购物，看病，打电话，邀请亲朋好友等题材创设语言情景，提高学生综合技能。同时还要鼓励部分差生不敢说，害怕说错，羞于

6、启齿的语言心理障碍，尽可能多的为中学生提供交际机会，分层，分组组织他们进行情景会话表演，使转变中差生工作上一个台阶。这样才能将语言形式与语言意义和学生实际相联系。通过动耳，动口，动手，动脑组织大量听，说，读，写等交际活动，增强学生的语言实践能力。五、实施英语素质教育须加大继续教育培训力度，提高教师素质水平。目前，农村中小学教师的专业素质相对较低，部分教师还是非英语专业的。对语言教学有点吃不透，拿不准，还不能熟练驾驭英语教学，这样就有可能妨碍英语教学进程，这样就使得教师素质的再教育势在必行。新时期的教师不仅要有思想政治素质和职业道德素质，还要有专业文化素质，深入领会教学大纲，

7、全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律和中西文化的知识。不断提高自身的业务进修。使英语教学丁作科学化，现代化，从而大面积提高教学质量，顺利完成基础教育阶段素质教育赋予我们的使命。