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时间:2019-01-02
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1、从本学科出发,应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性,便于研究生提出新见解,特别是博士生必须有创新性的成果浅谈英语教学中的素质教育 长期以来,我国的英语教学以“应试教育”为根本目的,把传授知识作为主要任务,只重视学生成绩,却忽略了学生的全面发展和个性发展,造成了学生“高分低能”;只重视教师的“教”,忽略了学生的“学”;重视学生死记硬背知识,忽略了学生语言能力的培养;一节课教师只是满堂灌,而不重视学生能接受多少,掌握多少,忽略了学生的积极参与性;教学活动单一枯燥,只讲不练,忽略了学生的创造能
2、力;以学知识为目的而教学,重视做题考试,忽略了学生听、说、读、写语言交际能力的培养。一节生动的语言实践课,教师却上成了枯燥乏味的“填鸭式”授课,学生死记硬背,背了忘,忘了再背,联盟效果非常不好。学生学成了“哑巴”英语,听不懂,不会说,语言运用能力极差,教学质量严重滑坡。当前,亟需彻底改变这种状况,切实加强英语教学中的素质教育,以期达到学生素质的全面提高。 如何在英语教学中体现素质教育呢?笔者认为,要做到以下几点: 一、更新教育观念和教学思想课题份量和难易程度要恰当,博士生能在二年内作出结果,硕士生能在一年内作出结果
3、,特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发,应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性,便于研究生提出新见解,特别是博士生必须有创新性的成果 教育家陶行知先生曾指出:“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。”因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题,而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题,通过学法指导,使学生学会学习,让他们拥有一把开启知识宝库的金钥匙。教师应该教会学生自己学,怎样学,教会他们学习的方法和策略,提高学生的自学能力,由教师为中心向学生为中心转变,由灌输知识向学生
4、的自主学习转变,让学生自己学会学习,达到素质教育的目的。 二、组织好课堂教学 实施素质教育,在课堂教学设计时,可采用“启发式”、“任务型”教学法,教师要发挥自己的指导作用,以学生为主体。 1.合理安排好教学内容。教学内容的安排要由浅入深、由简单到复杂,循序渐进,使学生慢慢的接受,注意新旧知识的结合,让学生不断的吸收接受新知识。合理安排听、说、读、写训练,利用教材的趣味性,激发学生的学习兴趣。所选话题要层层深入,环环相扣,使学生知识面逐步扩大深入,使学生英语水平不断提高。课题份量和难易程度要恰当,博士生能在二年内作
5、出结果,硕士生能在一年内作出结果,特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发,应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性,便于研究生提出新见解,特别是博士生必须有创新性的成果 2.改进教学方法、手段。虽然教无定法,但教法必须灵活。在教学中,我们要转变老式的填鸭式授课,提倡以教师的指导与启发,使学生积极主动地参与学习,运用所学知识解决实际问题,提高学生运用语言的能力。教法要有利于激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,启发学生思维,利用新课标的指导思想,把任务型教学与交际教学法灵活地运用于
6、英语课堂。运用灵活的教学手段,精心设计教学各个环节,利用情景教学法,利用投影仪、录音机、简笔画、实物、图片、猜谜、竞赛,接龙式提问、动作、表情、小表演等多种直观手段,调动学生的积极性,使其如临其境,深刻体会到语言的运用;通过分排或分行、两人、四人小组合作等进行操练;通过做游戏、角色扮演等方式提高运用语言的能力;体现教材的重、难点,利用练习册中的练习,口头、书面练习、听写等练习,以达到巩固知识的目的。在各种活动中获得乐趣,在乐中学,增长知识。教师要在课堂上根据学生的个体差异,因材施教,不断变换自己的角色,达到教学目的。教
7、师还要灵活掌握教法,形成和谐和睦、相互尊重的师生关系,以求顺利教学。课题份量和难易程度要恰当,博士生能在二年内作出结果,硕士生能在一年内作出结果,特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发,应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性,便于研究生提出新见解,特别是博士生必须有创新性的成果 3.创设交际情境。创设交际情境,培养语言交际能力,发挥学生的创造性。英语是一门实践性很强的语言学科,是一种交际工具。在英语教学中,我们可以结合教材中有关日常生活内容,创设一个说英语、用英语的交际环境,如问路
8、、问候、指路、购物、看病、打电话、日常生活及学习活动等,教师也可通过实物及教具演示、图片、角色扮演、演讲、讲故事、日常生活小事等课堂活动,运用听录音、放录像等手段、组织英语演讲比赛、英语角等活动,创设语言交际情境,提高学生交际技能。教师还要不断调查研究,教学力求面向全体学生,克服部分中差生不敢说、害怕说错的心理困难,尽可能多地为中
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