农村英语教学中的素质教育

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1、农村英语教学中的素质教育O谢军国（资阳市雁江IXlnl龙乡魯家初级中学资阳641316）【内容摘要1全面实施素质教育己经很长一段时间了，在我们这种农村初中，英语教学已经得到了较在的重视，但迫于各方面条件的限制，特別是升学的压力，素质教育仍然不能得到有效的实施。让我们的学生在快乐的环境中乐学，好学,并且能学好，是我们广大教师的应该努力达到的目标。【关键词】：农村素质教育英语转变观念《九年义务教育全日制初级中学英语课程标准》指出：“初级中学英语教学的目的是，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和运

2、用英语交际的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础；使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育；发展学生的思维能力和自学能力。”在广大农村初中，尽管英语教学己受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的作用下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学牛.成绩，忽视学生的全面发展;重视“教”而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与。那么，如何才能有效地在农村英语教学中实施素质教育，使学生

3、能得到更全面的发展呢？一、创设交际情境，培养学生交际能力，是英语教学实施素质教育的根木目的。英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工其。实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基木接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如

4、问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师一可通过实物及教具渍示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动运，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演说竟赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。教师还要不断调查研宄，掌握交际动态，力求面向全体学‘生克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。这样，将

5、语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学d兴趣,建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。二、遵循语言教学规律，优化课堂教学0标，是英语教学实施素质教育的基础。学生们知识的接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统的“应试教育”不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。表现为“教学内容繁杂，”四会三会“等0

6、标不明确不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体0标，无的放矢。课堂教学冇一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个0标来展开和完成。新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和0标做了明确的规定,包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同吋，首次把“情感、策略和文化”引入教学0标，并实现0标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新吋期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来

7、生机。三、转变教育观念、更新教学思想是实施素质教育的前提.1.树立正确的教育观、人才观和质量观。当前依然普遍存在的片面追求升学倾向，严重干扰着人才的培养，与世界教育和经济发展的潮流背道而驰，必将阻碍我国社会主义现代化建设进程。片面追求升学率把考试升学几乎变成了衡量、评价教育的唯一0标和开展各项教育教学活动的唯一依据。变片面追求升学率为素质教育己成为当前教育教学改革的核心问题，英语教育教学也不例外。要使英语教学实施素质教育，英语教师首先要树立正确的教育观、人才观和质量观。1.增强学生主体意识，强化民主氛围。

8、确立学生的主体地位，是指教师要把学生当主人，而且是具有能动性的人，是具有一定认识能力的主体。如果教师把学生看作长不大的“小孩”，学生的期待就得不到满足。这样，会导致教师产生“居高临下”的态度，以为学生是一些被动的有待于喂以知识的学习者，就会用几乎是单向传递的方式，把自己对于需要学什么和应当怎么学的标准强加给他们，就会满足于要学生跟自己学。在这种情况下，教师容易忽视学生的潜能和主观能动性，久而久之，学生的灵感就会被抹杀掉，学生的