人教版（新目标）九年级英语单元教学设计（Unit 1）

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1、人教版（新目标）九年级英语单元教学设计（Unit1）    一、学情分析   进入初三，学生学习一般比较紧张，他们的学习直指第二年的中考，他们没有多少空余的时间，要想提高英语成绩，他们必须找到适合自己的学习方法。农村中学的学生英语水平普遍较低，成为很多学生的滞后学科，提高英语成绩成为他们的当务之急，他们必须学会如何学习英语，如何提高英语成绩，本单元正好是这一主题。因此，这一单元大多学生会感兴趣、有话可说。学生学习了两年的英语，具备一定的英语听、说、读、写基础，学习了近2000个词汇、w/h特殊问句和基本的时态。本单

2、元主要是运用一般现在时和现在完成时，这些学生较熟悉。因此，本单元的话题难度不大，学生敢说。学生有话可说而且敢说，对这一单元的教学非常有利。   在刚入初三的学生中也存在一些问题值得注意：一是经过近两个月暑假的休息，相当一部分的学生英语知识忘得差不多，尤其是单词，因此在上新课之前要强化学生对以前学过的单词的记忆的恢复；二是学生水平参差不齐，落差较大，在教学时要充分发挥学生的主体性，让优生充分表现，让基础不扎实的学生也有练习的机会，并注意对他们的适时表扬和鼓励；三是有一部分学生不敢开口，不愿开口，因此培养学生学习英语的

3、兴趣相当重要；四是学生的学习紧张，初三的学生利用课余时间很少，应教学生学会如何利用零碎时间（可参阅后面的附录）。    二、教材分析   1、教学内容、教学活动分析及整合说明   本单元围绕“how do you study for a test?”这个话题，引导学生学习61个单词和短语，其中主题词汇有11个，即：flashcard, take notes, menorize, frustrating, make mistakes, pronunciation, be afraid to , aloud, comm

4、a, what about...? why don't you...? 同时学习how引导的特殊问句的用法，复习一般现在时和现在完成时的用法，学会谈论学习方法，评价学习方法的优劣，找出英语学习中碰到的困难,确定适合自己的学习方法,择“优”而学。教材通过图画情景和听说读写任务型活动，使学生学会有关词汇和句型，并通过话题短文的阅读提高学生话题语言的应用能力。   新课程标准强调语言教学应从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式。就本单元教学活动而言，大多数学生对如何学习英语有自己的看法

5、，而且对这个话题有兴趣。因此，这个单元的教学应该是很顺利的。section a 部分通过观察、听辨、学说的学习活动，让学生学习词汇和句型，通过目标语言的听、说及话题句型归纳的练习活动，让学生理解目标语言；通过小组合作活动，让学生初步运用目标语言。即谈论学习方法和评价学习方法。section b 部分通过听、辨、说的学习活动，让学生学习新词汇，进一步理解目标语言，学习运用目标语言。self check部分通过词汇填空、造句让学生巩固本单元的词汇和句型，通过提示词汇和短语写一篇介绍学习方法的短文来提高学生目标语言的运用

6、能力。reading部分通过阅读活动，使学生学会猜测词义的阅读技巧，学习一些处理问题的方式，培养学生的语言能力，提高学生的整体素质。   总的来说，本单元提供的学习背景非常现实、非常有实际意义，既能激发学生的学习兴趣，同时又能培养学生的实际语言应用能力；本单元提供的听、说、读、写的内容和活动，有利于学生开展小组学习、合作学习和交流。但新课程要求我们不能教教材，而是用教材教。我根据自己学生的实际情况，整合和补充一些学习环节，并设法使每个教学活动相关、连贯，使单元教学成为一个整体。我把本单元的词汇通过情景整合让学生分三

7、次来学，即section a，section b和self check、阅读部分，这样有利于培养学生自学生词的能力，把section a 中1a、1b、1c 和2a、2b、2c安排在第一节课中，设置任务一（谈论学习方法）；把section a中的3a、3b、4部分安排在第二节课中，设置任务二（评价学习方法）；把section b中的1a、1b、2a、2b、2c和self check 中的1、2部分安排在第三节课中，以弥补活动的不足，设置任务三（谈论学习中的困难以及给别人提建议）；把section b中的3a、3b、

8、3c安排在第四节课中，设置任务四（确实适合自己的学习方法，择“优”而学）；把短文阅读安排在第五节课中，设置任务五（学会处理问题），使单元教学内容更连贯。每节课我都增加复习环节，做到温故而知新。通过这样的整合，学生的学习活动更连贯、更到位。   2、教学重点: 学会本单元新的词汇和重点句型，一般现在时和现在完成时   3、教学难点: 重点句型的掌握，学生的听、