高中语文古诗词教学探究

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1、高中语文古诗词教学探究【摘耍】在高中语文教学中，古诗词教学是一个难点，也是重点。而山于教学方法等多种因素的影响，学生对诗词的学习通常都难达到预期的效果。为此，如果教师能在高中古诗词教学中转变教学理念，丰富教学方法，从而激发学生对古诗词学习的兴趣，则能够提高学生的学习效率。【关键词】高中语文古诗词教学探究中图分类号：G4文献标识码：ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.079古诗词是高中语文教学的重中之重，从孔子的“不学诗无以言”可以看出，古代教育已对诗词

2、相当重视。而当下，新课标对古诗词的教学提出了更高的要求，它不仅仅再局限于让学生单纯地记忆古诗词，还要求教师要突出培养学生对古诗词的鉴赏能力，提升学生对作品的感悟能力，重点提高学生的古诗词审美能力，从而全面提升学生对传统文化的兴趣与索养。在诗词教学过程中，教师的教学方法应适当改进，不能沿用传统的教学模式，即教师在讲台上翻译，学牛在讲台下做笔记，课下则拿着课本死记硕背。这种教学方式使得学生学习效率低下，而且无法体会到诗词的意境美。教师在诗词教学过程中，要尊重学生的个人体验，提倡学生对古诗词有自己的见解

3、与想法。让学生把学习古诗词当作一个展示自己个性的平一、高中古诗词课堂教学现状近年来，虽然高中语文教学的课改进行得如火如荼，但由于传统教学方法法的根深蒂固，古诗词教学的“世袭领地”依然稳固，呈现一派“春风不度玉门关”的景象。当下，古诗词课堂教学主要呈现以下儿个问题：其一，以教代学。在应试教育的大背景下，学校基于功利的目的，教师往往按照考试大纲的要求來指导古诗词教学。为了学生能实实在在地把握考点，教师们“稳扎稳打”，捧着“字字落实，句句清楚”的八字标准，以课堂和讲解为主，带着学生逐字逐句解析，妄图面面

4、俱到地把所冇-切教给学生，让学生把考点掌握得滚瓜烂熟。在这种教学模式下，本来好好的一堂古诗词鉴赏课却变成了单一、枯燥的古汉语教学，使古诗词的深美意境丧失殆尽，学生学习起來毫无兴趣可言。这种“以教代学”的教学方式使学生学起来很痛苦，教师教起来也十分辛苫。其二，以一元解释代替多视角解读。新课程标准指出：“教学屮要注意诗词内涵的多元性与意境的模糊性，鼓励学生积极地去探究诗词的内涵，体验古诗词的优美意境，提倡学生勇于表达口C的见解与想法，创造性地构建诗词意义，教师要灵活多样地选择教学方法，尊重学生的个性与

5、鉴赏的独立性，倡导学生对古诗词个体心灵感应的解读。”然而，在一些教师的日常教学中，其教学方法与新课标的要求却相距较远，他们往往以参考书为依据,向学生灌输所谓的标准答案与万能模版，根木不给学生自己思考与赏析的机会，只要学生的见解与标准答案有所出入，就一棒子打死，认为就是错误的，甚至全面否定学生的个人见解，这种情况下，学生手里根本没有学习的主动权，课堂教学活动不再是师生对话以及感情交流的过程，而是自己设计问题，自己冋答问题，学生背记问题的过程，整个课堂教学活动呆板、僵硬，毫无生气，严重地扼杀了学生的个

6、性与创作性，使最能培养学生审美能力的古诗词失去了其特冇的意境与魅力，我们不得不承认这种教学模式是我们古诗词教学的一次失败。其三，以物替人。这种现状指的是教师在日常备课中，教材备得多，教法备得少，那学生备得就更少了，这种问题主要表现在同一位教师教授不同的班级、不同的学生往往只采用一种教学方法，学生的学习能力不是被高估了就是被低估了，其结果就是教师在讲台上滔滔不绝，学牛在讲台下死气沉沉，教学效果很难让人满意。二、更新教学理念，找对诗词教学的方向在新课标对高中语文教学的要求下，教师不再只是相关知识的传授

7、者，不再只是古诗词内涵、意境、思想意义以及艺术特色的权威发布者，也不再只是学生对古诗词鉴赏成败的评判者。教师要把课堂教学的主体地位归还给学生，让学生在古诗词的学习、赏析过程屮“行动”起来，充分发挥学生学习的主观性与能动性。车尔尼雪夫斯基说过：“只有人们自愿的事才能做好”。所以，要学好古诗词，就要激起学生的学习兴趣与积极性，让古诗词学习成为学生“自愿的事”，教师在课堂教学过程中，要鼓励学生多交流、多提问、多探讨，勇于发表自己的见解，教师还要摒弃一元阐释的观点，积极肯定学生自己的见解，引导学牛从多个的

8、方向赏析诗词。三、推开古诗词鉴赏Z窗新课改以來，教育部非常重视古诗词教学，这从教材的编写就可以看出，必修课木中共计26篇古诗词，另外还开设了两门诗词选修课一一《中国古典诗歌散文欣赏》和《中国现代诗歌散文欣赏》。然而，事实上，当前的教育中，对古诗词教育的重视与学生一上古诗词欣赏课就头痛的孑盾突出，如何解决这个矛盾，是教师所要面对的问题，下面笔者根据自己多年的教学经验，介绍儿种别样的诗词鉴赏教学形式。1・“歌”以咏志形式。创设诗词意境，配乐吟唱的形式非常适用古诗词的鉴赏，因为一来古词在