高中语文古诗词教学方法探究

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1、高中语文古诗词教学方法探究古诗词是中国文化的精髓，蕴含着丰富的文化底蕴，具有语言凝练，情感丰富的特点。为传承优秀的中华传统文化，因此要培养学生的学习兴趣。“在心为志，发言为诗”古诗词需要加强诵读，让学生在诵读中体会情感。要想加强学生对一首古诗词作深刻的理解，需加强其鉴赏古诗词能力的指导，这样才能让学生更好地吸收古诗词中的精髓文化。【关键词】高中语文；古诗词；教学方法G633.3古诗词是我国文学艺术宝库里的瑰丽珍宝，凝聚了我国文学的精华，蕴含着丰富的文化底蕴。他们是中国文学的重要组成部分，在中国文学史上有重要地位。在教学屮，本

2、文过不断探索、实践，初步总结出以下几种教学方法。一、注入课堂教学新活力，培养学生的学习兴趣兴趣是学生最好的老师，调动学生的积极性是进行古诗词教学的第一步。在诗词鉴赏课上，教师可以利用多媒体，使课堂变成形声并茂、生动活泼的舞台，提供给学生更多的感性材料，启发学生将感性材料转化为理性思维，有利于对整首诗词的内容、情感和意境的理解。这需要给课堂教学注入新的活力，有利于培养学生的学习兴趣。（一）巧设导入，激发兴趣在语文课堂教学中，导入的设计关系到一节语文课的成败，因为刚上课的前几分钟学生还处于躁动期，注意力还没有完全集中，如果在此刻

3、用学生感兴趣的话题导入，这节课就已经成功了三分之一。导入部分有多种方法可以尝试，例如用音乐切入，不但可以营造一种氛围，还可以调动学生学习诗歌的积极性。在教授李煜的《虞美人》时，用一首《虞美人》的箫曲导入，在凄怆的音乐声屮，学生很快就进入情境，并为理解这首词的情感奠定了基础；讲完内容再播放邓丽君演唱的《虞美人》，最后由老师现场演唱，这时候学生的积极性高涨。再如，在教授曹操的《短歌行》时，导入时给学生播放电视剧《三国演义》中的片段朗诵，使学生在聆听优美朗诵的同时，又能对曹操的英雄形象有了比较形象的认识。所以精心设计导入，充分利用

4、多媒体有效借助网络资源，在古诗词教学中就能取得一定的效果。（二）创设问题情境，提高兴趣在古诗词教学屮，问题情境的创设一定要选择适当的时机和节奏。有教育理论说“提问时教师起到的最重要的作用就是选择提问的吋机和节奏。学生给出回答后，展开探究以澄清答案，引导学生给出更完整的，经过深思熟虑的回答”[1]。创设问题，结合学生的基础与理解能力，选择和明确有利于启迪思维的适当问题，或组织课堂集体讨论，或安排学生课前收集、整理相关资料，上课给大家讲解，最后确定结论。这种新型教学，将会激发学生阅读、思考的积极性，调动学生学习古诗词的兴趣。创设

5、问题情境关键在于适当的时机和节奏，这就需耍教师对提问的把握，“应循序渐进、把握梯度、从易到难，为学生开启智慧之窗。”[2]例如，教授李清照的《声声慢》时，设计了一个拓展环节：让学生为李清照写一篇碑文。因为学生理解了课文内容并且了解了李清照的一生，抓住其特点很好完成写作就不再困难。再如教授李煜的《虞美人》？r，在学生预习的基础上，首先把这首词的作者、创作背景作了介绍；接着，带着无比悲痛、惋惜的语调朗读全文，使学生对这首词有了最初的情感体验和认知；做好情感铺垫后让学生找出本词的词眼，学生很容易找出“愁”字，这时我顺势提出“词人为

6、何而愁？愁什么？”的问题，学生在初步感知的基础上能准确概括出词人“愁”的内容：往事之叹，亡国之恨，离家之痛，思乡之苦。这样整首词就掌握其中的要旨了。在古诗词教学中，问题情境的创设一定要符合学生的实际。教授秦观的《鹊桥仙》时，结尾两句是名句，“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，这两句表达的爱情观点浅显易懂，学生容易理解，意思是尽管相会短暂，但只要双方真挚地相爱，这爱就是永恒的。我要求学生结合实际，展开充分的讨论，发表自己的观点，学生对于这个话题非常感兴趣，课堂氛围也相当活跃。冇学生认为：“真正的爱情，不必朝朝暮暮在一起，只要爱

7、得深沉，就是永恒的爱情”；有学生认为：“距离能够产生美，两人天各一方，才会彼此牵挂，很久见一次才有新鲜感……”。这个问题符合学生实际，所以他们很感兴趣，通过激烈地讨论，能使我们在古诗词教学上收到意想不到的效果。创设问题情境选择适当时机和创设符合学生实际的问题情境，学生能积极参与学习，不但能调动学生的主观能动性，增强他们对一首古诗词的多方位多角度的解读能力，同时，还能培养他们学习古诗词的兴趣二、加强诵读指导，培养学生的诵读语感朱熹说.•“为予之道，莫先于穷理，穷理之要，必在于读书”。语文教师在古诗词教学中应注意给学生美的体验，

8、要尊重学生的个性化解读。为此，我们要优化古诗词教学方法。《毛诗序》中说道：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。可见，古诗词是需要吟诵的。古诗词具有造境写境、含蓄蕴藉的特点，它所包含的思想内容、情感观念不是读一两遍就能领悟的，需要反复诵读。“新课标”