初中古诗词教学方法探究

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1、初中古诗词教学方法探究根据《语文课程标准》的要求，初中阶段的学生应形成初步的文学鉴赏能力，在古诗词的学习中，要“有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。探究古诗词教学的方法就成为急需解决的事情。一、对当前古诗词教学现状的反思5诗歌在中华文化里占有极其重要的地位，几千年来古典诗歌一直滋润着我们的民族。在今天提倡素质教育的新环境里，古典诗歌具有不可替代的作用。优秀的诗歌作品，往往包含着丰富多彩的感情、博大精深的思想，深邃幽杳的意境，精致优美的语言，能使学生的审美情感受到熏陶，善良心灵得到滋润。中小学加强诗词教育，有利于学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，加强修养

2、。多读古诗词，还有助于学生吸取中国传统文化的精华，感受中国文化的博大精深以及汉语言文字表现的魅力，更加热爱我们中华民族的优秀文化，进而塑造高尚优美的灵魂和完善人格修养。然而，长期以来，古诗词在语文课中所占分量并不算少，但所用教学时间却不多，即使学习诗歌，也仅仅为了应试，诗歌的鉴赏并未得到真正的重视，致使古诗词的教学质量不高。初中语文古诗词教学一直处于边缘地位，这直接导致学生诗歌阅读和鉴赏能力的不足。即使有教师重视古诗词的教学，但由于方法不当，仍然效果不甚理想。二、对初中古诗词教学内容和方法的思考（一）从鉴赏内容的角度本人认为，古诗词教学中，应挖掘教学内容本身中的内在美，培养学生的欣赏、思

3、维、审美和创造能力，引导学生体味诗词的形象美、声韵美、含蓄美和意境美。鉴赏古代诗歌应能感受形象、品味语言、体会表达技巧、领悟诗歌意境及思想内涵。诗歌具有形象性。诗人往往通过具体生活画面来表达自己的思想感情。诗歌在很小的篇幅中要表现丰富的内容，这就需选择最具典型意义、最有启发性的生活画面。古代诗歌大多采用情景交融的手法，或触景生情，或寓情于境，或借景抒情。欣赏时，要理解各生活画面的内在联系，引导学生借助联想和想象把握诗人的思想情感。品味语言要专注那些诗人苦心经营、反复推敲过的字、句，品出其包孕着的丰富内涵和不尽的韵味。古代诗歌因语言具有凝练性特点，大多数诗歌采用虚实相生的表现手法，以求达到

4、“言有尽而意无穷”的效果。因此，要获得更多的审美体验，需要了解古代诗歌的表达技巧，比如炼字和意境都是鉴赏的重要内容。有专家甚至将诗歌鉴赏细分为七大板块：识字、知人、论世、诗法、会意、吟诵和比较。这对于社会阅历不深，语文功底尚浅的初中生来说，虽说要求过高，但作为教师，可以根据实际加以选择，并对学生进行指导。5（二）从教学方法的角度1.重视诵读在各种艺术中，文学最本质的特征之一，就是其形象不能直接感知，它在本质上是诉诸于想象的。语言文字于文学形象仅具符号意义，这些符号要在想象中还原为形象，则必须经过视、听感官的中介。“诗歌是最接近音乐的文体”。由于诗词所描绘的不只是客观景物，更倾注着作者的情

5、思。所以只有反复吟咏诵读，才能真正地感知诗词的声韵美，从而激起与作者的情感共鸣。基于以上观点，在古代诗歌教学中要指导学生反复吟诵。吟诵的练习根本目的不仅仅在于让学生懂得恰当的停顿、重音、速度、语调的要领，也不仅仅在于让学生懂得恰当的声韵美的知识；而是让学生获得目视其文、口发其声、心同其情、耳醉其音的效果。如有可能，诵读诗歌还应当创造朗读的氛围，帮助学生进入诗歌的意境，比如配乐的选取、教室的布设、肢体语言的运用等。2.引导学生进行想象和联想5要借助联想和想象体会诗的意境。诗歌语言凝练而具跳跃性，诗句不那么符合现代语法规范和逻辑规律，句与句之间只有借助联想和想象，才能补充描摹出那一幅幅画面，

6、感悟被省略但却具有无限魅力的艺术意境。因此，鉴赏诗歌要整体感知，在头脑中构建画面，其实也是在说明想象和联想的重要。七年级下册《山中杂诗》，四句诗为四个画面，初看似乎并无关联，但只要在每句前加上“你看”二字，设身处地展开想象和联想，感受静谧的气氛和诗人闲淡的情怀，一幅山林风情图便展现在面前。3.鉴赏语言，体会炼字文学是语言的艺术。对诗歌语言的表现力的分析，有助于深入领会吟咏诗歌语言刻画的“意境”。在诗歌鉴赏时，应要求学生抓住始终“陌生化”的语言，或对运用非常精妙的语言，进行深入挖掘。古典诗歌需讲求炼字。在诗歌教学中，要让学生理解、领悟诗歌的语言凝练，应引导他们体会诗歌是如何炼字的。如《滁州

7、西涧》，引导学生抓住“野渡无人舟自横”的“横”字，进行细细的品味，则诗的境界全出。4.对比阅读5古诗阅读不仅要进行横向对比朗读，还要进行纵向对比阅读。横向对比阅读就是把同一作家的几篇作品拿来对比，引导学生认识作家由于时代的变迁、人文地理的环境变化等因素而导致的思想内容、诗歌意境上的差异，再通过对比朗读，加深对作家作品的理解，品味鉴赏深蕴其中的浓郁诗情，认识过程也由此及彼，由表及里，对作家作品的感知也不断深化，真正达到陶冶情操、净化心