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1、高中英语词汇教学策略之我见中图分类号:G63文献标识码:A文章编号:1007-0745(2014)01-0287-01摘要：高中英语词汇教学在英语教学中起着举足轻重的作用，它是英语教学中的石基和难点。采取切实可行的词汇教学方法，对帮助学生记忆单词，扩大词汇量和提高词汇运用能力具冇很重要的意义。以下，就对我个人在实际英语词汇教学中的经验，谈谈如何有效的进行英语词汇教学活动。关键词：高中英语词汇教学教学策略引言在英语的学习屮，词汇是构筑语言的材料，是英语语篇理解和表达的基础。学生掌握词汇量的多少直接影响其英语水平的高低。词汇学习看似简单，而实际上却是一个复杂的过程。掌握一个单词，不仅仅是记住它的意
2、思，而是包括能够在听、说、读、写、译中快速准确地识别和应用它，也就是说，在听到时能迅速反应和辨认出这个单词，在讲话、阅读、写作、翻译时能够运用自如。由此看来，学习词汇应该是学习词汇的各方面，包括形式、发音、用法和意义等。本文试就英语教学中如何帮助学生记住和运用词汇略述浅见。一、重视读音止确，利用读音辅助记忆拼写单词正确的读音是学习外语的必要条件，也是学好词汇的前提，教学中要重视培养学生的认读和拼读的能力，教会学生划分音节，标注重读音，掌握基本的读音规则，使学生会读单词，尽可能掌握字母组合的读咅，利用自己所学的音标知识读新单词，拼读是记忆的基础，只冇音、形、义相结合，记单词才能快乂准确，英语语言
3、木身是拼音文字,拼写时有相当一部分单词是有读音规则的，因此要教学生一边读一边写，有些词能读就能写,特别是一些较长的词。如situation,revolution,population,membership,relationship,entertainmen,socialism,equipment等。二、借助构词法，帮助学生掌握词汇在很多情况下，通过构词分析，便能加深对词汇的理解，取得事半功倍的记忆效果。构词法中最关键的内容是词根和词缀（包括前缀和后缀）。有效地利用词根、词缀，不仅有助于确定词的词性、词义，更重要的是可以帮助学生滚雪球似地扩大词汇量。例如：利用词根act及其各种前后缀，可以帮助学
4、生轻松地掌握以下十儿个词：actionn.活动，行为，作用（-ion为名词后缀）activatevt.使活动起来，使开始起作用（-ivate为动词后缀）activea.有活力的，积极的，主动的（-ive为形容词后缀）activistn・活动分子,积极分子（-ist为“行为者”后缀）activityn.活动；所做的事；活动性，活跃（-ivity为名词后缀）actorn.1.演员，男演员；2.行动者（-or为“动作者”后actressn.女演员（-ress为阴性后缀）actuala.事实上的，实际的（-ual为形容词后缀）interactvi.互相作用，互相影响（前缀inter-为“互相”之义）i
5、nteractionn.互相作用，互相影响（前缀inter-,后缀-ion）。由此可见，利用构词法可以掌握词类转化规律，进行类比扩展。掌握了名词后缀-ion,便可举一反三：记住了动词“decide”（决定），就可知名词“decision”；记住了动词“divide”（分开）,就可知其名词“division"；知道动词"corrode"（腐蚀）,就可知其名词corrosion。三、记住搭配，注意比较和辨异英语中的词组、固定搭配很多，如动词短语，介词短语及很多习惯用法，教学中要适时归纳、分类、小结，这是很冇效的记忆方法。例如，再讲takeup日寸,可以弓I出takein,takeof,takeou
6、,takover,takeaway；学到Isweepup时•弓I出carryup,speedup,lookup,makeup等。但是不宜一次把未学到的词组大量引入，以防加重学生的负担，造成障碍。同时要注意新旧词组及英有关联的词组的比较和辨异，如rob和steal即用于不同的搭配robsb.ofsth和stealsthfromsb.屮。通过具体的句子辨别相似词义词组的不同用法，记住其习惯搭配，就能留下深刻的印象并能正确运用。四、利用多媒体教学设备，提高学生的学习兴趣俗话说兴趣是最好的老师，对于新鲜的事物，学生都怀有一种好奇心,教师就要利用学生的这种好奇心，恰当地使用电教媒体，在学生掌握知识的同时
7、还可以加深印象记忆，譬如使用投影仪和投影片，教师可自制课件、投影，做随堂练习，将一些空洞无味的英语词汇通过声音、动画的形式展现出來，这样学生通过视觉、听觉的深度刺激不但加深了印象记忆，而一且还提高了学习的兴趣。五、运用学习策略，搞好词汇复习，巩固学习成果根据爱宾浩斯的遗忘曲线，这是一种普遍存在的心理现象。即：学习后的前几天遗忘发生很快而以后则逐渐变慢，因此学生合理的复习方法应是及时复习与延后复习相
