高中课堂管理的有效策略-中等教育论文

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1、高中课堂管理的有效策略课堂管理是指老师通过调控学生的行为，创造平等轻松的教学环境來冇效地实现教学目标的过程。在教育过程中，课堂教学和课堂管理是教师的最主要工作,而冇效的课堂管理又是实施高质量教学的根本保证。一、影响课堂管理的因素(-)教师因素教师的人格魅力和教学机智对课堂秩序冇很大的影响。要维持良好的课堂秩序，首耍因素是学生必须喜爱教师，愿意接受教师的教育。然而，在实际的管理屮，教师述存在很多不足Z处。例如，很多教师不了解学生的生活世界，认为学生应该以学习为中心，对学生感兴趣的东西和领域不屑问津，这就失去了认识学生生活世界的机会。还有一些老师在管理学生吋过于教条主义，他们明知改变管理方法能

2、提高教学质量，但固冇的思维定式、急功近利的价值取向、安于现状的心态使得他们趋向于运用他们所熟知的方法，让在一定情境下可以转化为有效教学的资源白白浪费。(-)学生因素课堂岀现混乱，有吋是rtr丁学生在课堂上出现的问题行为引起的。台湾学者朱文雄将学生岀现问题行为的原因列举如下：(1)生理特质。精力过剩或身体虚弱、视听力不良。(2)无聊、无助。觉得学习无聊，无论怎样努力也不会取得理想的成绩。(3)想获得注意、认可或地位。想得到老师的关怀、肯定、重视和赞赏。(4)人格特质。情绪不稳定、缺乏口信和安全感；个性脾气及人际关系不和谐。(6)平吋的生活习惯不良［1］。所以当学生在课堂上出现问题行为时，要认

3、真分析原因，对症下药。(三)环境因素教学活动大多在教室进行，教室环境会直接影响学生的行为，也可能通过影响教师而间接影响学牛，因此教室环境是影响课堂秩序的重要因素。例如，班级人数过多而教室的空间很狭小吋，就容易造成课堂秩序的混乱，尤其是让学生移动座位分组讨论时更容易出现混乱。另外，不少教师在编排座位时，倾向将成绩优秀的学生安排在中间前面的位置，而将“羌生”安排在两旁或后面的位置。这样编排座位，坐在教室屮间前而的学生因为与教师冇较多的目光接触而学习较为认真，而两旁及后面的学生视觉和听觉都处于不利的地位，所以他们的学习积极性不高，不是走神就是与旁边的同学交头接耳，或做些与课堂无关的事情。二、高中

4、课堂管理的策略（一）规范性和灵活性并重“无规矩不成方圆”，课堂规范是学生参与课堂各项活动时必须遵守的要求。学生第一天到学校，就被告知应该做什么，不应该做什什么。但目前，在不少学校里，很多规范在执行中形同虚设，管理的效果并不理想。耍改变这种现象,教师在执行课堂规范时要注意做到以下几点：首先，教师在执行规范前应检杳规范是否合适。不是所有的课堂规范都是科学的，消极、形式化的规范对学生的学习起阻碍作用。所以教师要认真分析列出的规范是否积极向上，叙述是否采用正面形式，学生是否清楚所列规范的意义，相关的奖惩措施是否合适。此外，课堂规范不仅要得到学生的认同，还要得到其他教师、学校领导及家长的理解和配合。

5、优秀的教师往往会采用一些好的方法或措施，以获得各方血的配合和支持。其次，教师在执行规范时应坚决果断。规范一旦制定，就要坚定地贯彻执行。教师在执行过程中，既要尊重学生的尊严，避免出现歧视或辱骂学生，乂要坚持执行的公平。所谓公平，是指在执行规范吋前后要一致，不能看碟下菜，对成绩优秀的学生一味地纵容，而对学困生则过于苛刻。如果教师对于不同学生所表现出的相同行为或同一学生在不同时间所表现出來相同行为的处理不公止，学生就会认为课堂规范只是摆设，这对学生成长和课堂管理是极为不利的。课堂教学过程是千变万化的，教师在进行课堂管理时，应该是既能循序渐进地按照预定的教学步骤完成教学任务，又能在发生意外情况吋灵

6、活应对，做到灵活性和规范性相统一。（二）提高学生的口我管理能力传统的课堂管理是以教师为屮心的管理，在这种管理屮，教师是绝对权威,随时都在强调纪律，忽略了对学生整体发展的关怀，使学生沦为被管理者，缺少了应有的活力。因此，教师要提高学生的自我管理能力，要有意识地培养学生的自主意识和责任感，采取恰当方法激发学生参与课堂管理和教学活动的内在动机，以提高学生参与课堂的积极性和主动性，进而实现内在控制，最终形成学生自我管理的能力［3］。例如，教师可以为学生充分表达自己的意见，积极参与课堂规范的制定提供机会。如果学生参与了相应规范的制定，他们就更愿意接受和执行它，提高自我管理的能力。（三）构建良好的师生

7、关系在课堂问题行为中，“与师生共同相关的课堂问题”是指师生彼此使对方的耍求和目标受到相同程度的挫折。它冇时表现为学生首先制造问题，当教师用不当方法解决问题时，乂引发了学生新的问题；有时也表现为教师运用不当方法为学生制造问题，学生对抗教师时产生新问题。不管是哪种表现形式，它的木质都是师生之间形成了冲突［4］。解决师生之间冲突的有效途径是建立良好的师生关系，可采取以下方法：1•加强沟通。“权威式的教学形式必须让位于以独立性、