学生心理素质培养模式及其实施策略研究

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1、《学生心理素质培养模式及其实施策略研究》工作报告2002年度全国教育科学规划项目“学生心理素质培育模式及其实施策略研究”于2002年8月批准立项，经过4年的系统研究工作，于2004年8月完成了全部研究任务。课题组坚持“科学、求实、创新、进取、协作、服务”十二字方针，进行了系统的理论建构、大规模的文献与实践调研、心理素质培育模式及其基本实施策略的初步提炼、心理素质测验工具的编制与完善、不同实施模式下实验教材和教学指导书的编写、心理素质培养模式与实施策略的实验探索与应用评价等方面积极、认真而有效的了大量研究工作，在理论探讨、实证研究和应用方面都取得了丰富的研究成果，完成了课题研究计划和任务。课题主

2、持人是西南大学教育科学研究所的张大均教授，主要参加人员有张进辅、陈旭、郭成、冯正直、余林、刘云艳、吴明霞、刘衍玲、冯维、朱卫嘉、向守俊、黄小兰等。其中学生心理素质培养模式及其实施策略的理论思考主要由张大均教授承担；《大、屮、小、幼学生心理素质培养模式及其实施策略的实验设计》方案主要由张大均、张进辅、陈旭、郭成等承担;《学生心理素质分层整合培养模式的验证性研究》系列研究报告主要由张大均、陈旭、郭成等承担；《学牛心理素质分层整合培养模式的实施策略研究》系列论文主要由张大均、郭成、陈旭等承担；《学生心理素质分层整合培养模式及其实施策略的推广应用研究》系列论文主要由张大均、陈旭、刘云艳等承担；《学生心

3、理素质培养模式及其实施策略研究》（初稿）主要由张大均等承担；《学生心理素质培养模式及其实施策略的应用案例》光盘主要由张大均、余林、陈昌友等承担。研允工作严格按照预定的设计方案逐步推进，整个研究工作分为四个阶段：第一阶段：项目开题与子课题分工（2002年？月一2002年11月）。本课题组在充分准备的基础上，于2002年10月举行了项目开题报告会，进一步明确了课题研究的目标、任务及研究技术思路，规划了课题子课题及其相应的研究目标并落实了研究子课题的具体分工和相关责任，制定了课题组织管理的有关规范，确立课题研究的时间进程和成果要求。第二阶段：理论建构（2002年12月一2003年6月）。本阶段的主要

4、工作是进一步收集资料,构建当代青少年健全心理素质培养的基本模式与实施策略。具体的工作包括：（1）分子课题广泛收集国内外有关青少年心理素质教育与心理健康教育研究、特别是实践研究的新资料;（2）通过资料分析、问卷调查、理论探讨等方式客观分析和评价我国当前青少年健全心理素质培养的现状、目标与发展要求；（3）对涉及青少年（尤其大中小学生）健全心理素质的结构及其培养的相关问题、心理素质培育与心理健康教育的关系、心理素质培育的基本模式、不同模式涉及的基本实施策略等亟待解决的理论问题等展开了深入研究；（4）通过进一步的文献分析、开放式问卷调查、心理测量、心理素质培育实践的提炼与总结等方式，对青少年心理素质培

5、育的基本模式及其实施策略进行了进一步的理论构建和深化总结。第三阶段：实证研究（2003年3月一一2005年6月）。通过大规模的实验研究，揭示青少年心理素质培育主要类型的实施流程与操作方案，探索青少年健全心理素质培育的基本策略。具体工作包括：（1）编制中小学生心理素质测评和管理系统；（2）围绕专题训练、学科渗透、家校结合、计算机辅助心理素质培育等基木模式，成子课题组，分别从各自领域的目标设定、内容选择、实施过程、实施策略、相关理论问题等建构基本模式的实施流程与策略方案，完成心理素质培育基本模式与策略的初步建构；（3）采用专家指导、精选内容、教师培训、协作实施、提炼修改、滚动推广等步骤，分别针对中

6、小学生心理素质培育的基本模式和实施策略，进行分头的实验验证和模式与策略的应用、提炼、深化、提高、总结、成型等心理素质培育模式与策略的科学化过程；（4）模式与策略的提炼与推广，在前一阶段基本模式的实施与验证研究的基础上，对心理素质培育的基本模式及其实施过程与策略进行充分的研讨和修订，进一步提炼出更加符合应用实际的模式，特别是实施程序与实施策略，并在此基础进行大规模的成果推广与进一步的验证工作。第四阶段，撰写研究报告和课题总结阶段（2005年7月至2005年12月）。主要工作包括:（1）整理研究资料；（2）撰写研究报告和论文；（3）初步完成结题成果-《学生心理素质培养模式及其实施策略研究》的撰写。

7、课题研究在负责人张大均教授的主持下，各子课题负责人按照课题申请方案和研究过程的实际需要开展研究工作，按时完成了相应的研究工作，没有研究过程屮的变革。课题研究期间，在《教育研究》《心理科学》《屮国心理卫生杂志》等学科级、屮文核心期刊上发表研究论文43篇，其中3篇被《新华文摘》《人大复印资料》等刊物全文转载；在第十四届国际心理学大会、第十届全国心理学大会上发表交流文章10余篇，其中四篇论文被SSCI收