小学语文探究式学习策略探讨

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1、小学语文探究式学习策略探讨一、创设氛围，乐于探究在教学的过程中，一个好的氛围是教学成功与否的重要前提。如果一个教学课堂氛围是轻松愉快的，那么，学生和教师的心情也将是轻松愉快的。在教学的过程中，教师和学生都不拘谨。这样的心理环境更适合学习。传统的教学氛围是压抑的，教师在讲台上面无表情地讲授一个又一个的知识点、考点、重点，学生在讲台下麻木地记下教师说的每一个细节，教师和学生之间没有互动，使得学生和教师之间产生隔阂，这些对于教学而言是极其不利的。对于学生而言，他们的思维将变得越来越局限，而教师在上课期间也越来越辛苦。小学语文探究式学习策略要求教师和学生积极互动，并营造一个良好的

2、氛围，相互学习，自由平等，实现教学的真正目的教学相长。所以，为了实现小学语文教学探究式学习策略所要求的和谐氛围，就必须要求教师和学生逐渐改变自己陈旧的观念，重新定位自己在教学中的位置，在新的教学模式中，走向崭新的小学语文教学之路。二、提出问题，引导探究在传统“应试教学”中，学生往往习惯跟着教师的讲解节奏走，上课基本没有主动权。教师在讲授知识重点的时候，学生根本无暇思考，致使在小学语文课堂上，学生始终无法说出自己的想法。久而久之，学生开始习惯这种被动式的学习方法。而在小学语文教学探究式学习策略中，要求学生逐渐变成主动学习，在上课的时候愿意主动提问。这就要求教师在上课的时候变

3、换自己的位置，课前准备一些与课堂内容有关的话题供大家讨论，上课期间随时欢迎学生积极提问，课下了鼓励学生积极思考反馈问题。而学生也需要转变自己陈旧的思维方式，逐渐将自己变成课堂上的主导人物。例如，小学语文课文中有一篇是《坐井观天》，如果把它放在小学语文教学探究式学习策略的视野下教学，就应该是这样的：教师在教学之前设计一些激发想象的提问，利用这个提问来使学生产生兴趣，进行一次热烈的言论。在讨论的过程中，教师逐渐引导学生使其依靠自己的能力找到答案。这样的教学不仅能调动学生在本堂课的积极性，同时也能帮助他们逐渐转变陈旧观念，逐渐适应新的教学方法。三、拓宽途径，整合探究在传统教学中

4、，教师大多认为语文教学只适合在室内的课堂中进行，却忽视了室外课堂的重要性。其实，在小学生阶段，学生更容易接受的是直观的室外教学。所以，在小学语文探究式学习策略中，教师应适当加入一些辅助性的室外教学活动，帮助学生更为直观的学习。我经过细致的研究,认为应该做到以下几点。（一）在语文课堂教学中开展探究性学习就目前形势来看，我们的小学语文教学还主要集中在阅读上和写作上。教师在教学的过程中，并不太关注听、说的能力。学过语言的人都知道，无论是哪国的语言，要想完全掌握，就必须同时具备听、说、读、写的能力，其中任何一项都不可或缺。所以，我主张教学过程中教师应该逐渐提高听和说的能力。以小学

5、课文《白杨》为例，学生在学习的过程中，可以重点抓住“爸爸的三次沉思”，然后从自己的实际生活中，想想自己的爸爸在什么情况下会自己沉思，那么自己的爸爸在沉思的时候又跟文本中的爸爸的沉思有什么区别。然后，教师再发挥作用，引导学生思考文本中的“沉思”，究竟是什么。（二）在语文课延伸的综合实践活动中进行探究学习小学语文是一门重要的基础学科，这是众所周知。这门课程的学习效果将直接影响到学生未来的汉语学习。而这一门课程的学习，又不仅仅是在教育学生汉语的博大精深。在选文上，编者也希望这些能够对学习者的思想观念有所帮助。在某种程度上，语文课本也是一本重要的思想道德课本。所以，我们在教学的过

6、程中，不应该将教学始终局限在现有文本之中。在学习的时候，学生应该走出教室这个狭小的空间，逐渐把眼光放到自己的生活点滴中，甚至是整个社会中,然后主动思考问题。如果学生能做到上述这点，那么在学习《白杨》这一课的时候，就不会单纯地认为文中“爸爸”所说的白杨是一棵简单的白杨树，他其实在借白杨表达自己的感情和胸怀。四、注重过程，体验探究小学教学只是基础性的教学，而且小学生也只是一群年纪尚小的孩子，他们在面对问题的时候，不可能像成年人一样的去思考，去解决一些具体的问题。所以，在教学的过程中，我们需要谨记的是避免把自己的思维强加在学生身上。在学习的时候，学生面对文本，能提出什么样的问题

7、、什么解决问题、解决问题的方法对不对等，我们都不要太强求。小学语文探究式学习策略要求教出来的学生是善于思考、活泼可爱的，比起结果，更该关注的是过程。小学生的智力发育还不十分完全，因此，我们在教学的过程中，要多给学生时间来思考，让他们自己在问题中遨游、思考，靠自己的能力发散自己的思维，解决面临的问题。这样做，不仅有利于他们学好小学语文，对于他们未来的学习生涯和事业生涯都将是益处无穷的。所以，我们必须坚持这条道路走下去，不偏不倚。五、总结综上所述，笔者认为小学语文探究式学习要求我们做好以下几点：创设氛围，乐于探究，提出问题，引导探