小学语文探究式教学策略探讨

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1、小学语文探究式教学策略探讨袁爱金河北省广平县广平镇中心校丙关北小学057650摘要：随着新课程改革的不断推进，探宄式教学法在小学语文课堂教学中的应用越来越普遍，强化对该教学方法研究，对于提升小学语文教学成效有着重要的意义。鉴于此，木文将结合教学经验就如何开展小学语文探宄式教学提出一些思路与对策，以供参考。关键词：小学语文探究式教学对策语文课程标准在课程的基木理念中明确提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并提出“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学

2、生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探宄的学习方式。”这一教学方式的提出，充分确立了学生在学习中的主体地位，全面调动学生学习的积极性和主动性，为学生的个体化学习指明了方向，也为学生进入教学中心搭建了平台。由此，实施探究式的教学策略，培养学生自主、合作、探究的学习能力和习惯,乃是语文教改的重大课题。一、探宄式教学的内涵所谓探究式教学就是在教师指导下学生运用探究的方法进行学习，主动获取知识、发展能力的实践活动。其目的在于培养学生的创新精神和实践能力。因此探宄式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维、培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和

3、掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式课堂教学的组织者和工作奠定基础。教师作为探宄式课堂教学的组织者，指导学生自主地发现问题、探宄问题并勇于实践。探究式教学应遵循以下几项原则：1.活动性原则。在一定的认知活动过程中进行学习，调动多种感官的参与；2.团队原则。培养学生的团队合作精神和交流沟通能力，适应现代生活；3.自主性原则。学习活动是学生自主、自愿进行的，这是学生学＞』过程中保持兴趣盎然的前提；4.综合性原则。在学形式上是多种感官的综合参与，在学习内容上是有内在联系的有结构的内容。二、小学语文探究式教学的实施策略1.营造良好的课堂氛围。在传统语

4、文课堂教学中，教师成为课堂的主宰,其实，过分强化教师的主导作用，就会自觉不自觉地代替了学生的主体地位。教师应从神圣的讲台上走下来，成为学生主动学习的帮助者、促进者、鼓励者。冇了这样一个观念后，教师要在语文课堂中努力营造一个宽松、民主的课堂气氛。宽松、民主的课堂气氛能促进学生自主学习。首先，要发挥学生的主体作用，就要减少教师在教学活动中的量，增加学生的活动量，拓宽学生的参与面；其次要积极创造机会，鼓励学生提出问题。在课堂教学中，高度重视发展学生独立质疑能力，激发学生动脑筋、提问题的积极性。允许学生随时提问，捕捉他们思维的火花，同时，指点发问的途径，告诉学生提问可

5、抓重点、关键等；再次要尊重学生的主体地位，就该让学生由静听，转变为多感官并用，调动他们的积极性，让他们争做课堂的小主人。教师要吋吋处处把学生作为具有主动性，创造性、自主性学：^的主人，引导他们多问几个为什么，培养他们各方面的能力。2.体会探究乐趣，延续探究过程。学4成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好语文的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索语文知识的台阶，使之都能获得经过自己艰苦探索，掌握语文知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学＞』的过程中遇到困难或出现问题吋，要适时、冇效地

6、帮助和引导学生，使所有的学生都能在语文学习中获得成功感，树立自信心。尤.其是学闲生往往是课堂中容易被教师忽视的教学对象，但他们可能在某些方面表现不俗，教师要给予他们更多的关爱与了解，挖掘这种积极因素，使他们的个性、特长冇表现的机会，以此为推动力，激发他们好学上进的自信心。学生体会到了成功的喜悦，才能延续学4的兴趣，进而产生探究性动力。3.以学生为中心，强化探究能力的培养。小学语文探究性学习是小学生在教师指导下，由学生自主提出问题，选择探究的策略，以个人或小组的形式，利用多种渠道收集信息，应用各种材料解决问题的一种学AI方式。培养学生的探究能力，应该注意以问题为

7、中心的学习，围绕学生一些不明确的问题展开，问题的情境是其组织核心，创设问题情境是此设计的灵魂。教师应切实把握自己的角色，以学生为中心，关注每•一位学生的发展，最终0标是使每一位学生都能自主学习、自主发展。教师可设计由学生发现并提出问题，全部由学生进行探究的学习方式。课堂教学是探宄性学的主要场所，探究性学4运用于课堂教学必须整体优化，体现教学的全员性、基础性、开放性、实践性、互动性和创新性。参考文献［1］冷永辉小学语文课堂教学有效性策略探究［」］.都市家教：下半月，2013,(9):70-71。［2］尹立锋对小学语文课堂教学方法的探究［」］.卷宗，2013,3,

8、(9):95-96。［3］刘凤英如何在