谈小学语文探究式教学策略

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1、谈小学语文探宄式教学策略一一◎吕惠兰/广丙陆川县沙湖镇政法希望小学一一（摘要）当今世界，科学技术迅猛发展，终身学习己成必然趋势。为了适应未来社会对人才提出的新的要求，课堂教学必须着眼于人的可持续发展,引导学生自主探究知识，从而最终学会学习，为他们的终身发展奠定基础。（关键词）小学语文探宄式教学教学策略我从事小学语文教学以来，我一直在语文课堂中釆用探宄式教学，改变教学观念封闭、教学时间封闭、教学空间封闭、教学内容封闭、教学形式封闭、教学过程封闭、教学评价封闭等课堂教学弊端，致力于语文探究式教学的策略研究,努力构建适应符合课程教学要求的探宄式教学模式。把自主学习、自主探究作为学生学习语

2、文的重要方式，力求通过研究，把学生这一主体充分激活，最大限度的发挥他们的潜能，使他们感到自己是知识的发现者、探索者、研究者。一、关注学生的实情，了解学生的需要在学习活动中，学生不是被动的、消极的，不是被灌输的器皿，不是书木的奴隶，不是教师的“应声虫”，而是具有个性的、生动活泼的、充满生命活力的学生，探究式教学要关注学生的实情，了解学生的需要。首先要在充分了解学生的个性品质、知识结构、认知能力的基础上进行教学内容的确定、教学目标的制定、方法的选择、过程的安排、氛围的创设。其次，要特别关注学生个体差异,注意学生间的学习差异，并且承认这种差异，从而更有针对性的、更有效的采用不同的方法，促

3、进每个学生的发展，让每个人都品尝到成功的喜悦。第三要了解学生的发展，学生在学习过程中是不断变化发展的，教师不仪要敏锐地发现这种变化，而且要有效地促进这种变化，永远对学生满含期待。最后，还要关注学生的内心世界，尊重学生，更多地欣赏和鼓励学生，将人生的美好前景展示在学生面前，让学生成为学习的主人。二、尊重学生的见解，激发学生的兴趣在学习活动中，学生不是从零开始的。每个学生都有不冋的生活经历，都有独特的情感体验。因此,我在教学中努力与孩子的生活经验和情感体验进行沟通，并鼓励他们无拘无束的表达真情实感。允许他们从不同角度去理解，允许冇不同结论，并鼓励学生采用不同的语言结构来表达这种结论。也

4、鼓励采用不冋的方法去获取结论，甚至允许暂不作结论，在学生头脑里留下探究性的问号，延伸到课外，让他们在今后的学习和工作中去寻求解答。当学生发现自己的见解被肯定、被鼓舞、被信任吋，他们的学习兴趣和强烈的求知欲自然的就被激发了出来。兴趣是人们活动的导向，兴趣是最好的老师。有了兴趣，就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，就能真正主动参与学活动，成为学习的主体。这样，将学生的新奇感转化为求知欲。让学生在实践活动中学习，让探究真正走入学生的生活世界、认知世界和情感世界。三、创设氛围，让学生乐于探究现代教育心理学研宄表明，学生在学中的情绪与教学效果有直接关系，而影响学生情绪的一个重要因素是教学情

5、境。乌申斯基说：“没奋丝毫兴趣的强制性学＞j，将扼杀学生探究真理的愿望。”探究性学＞』方式强调学生主体参与教学活动，激发学生旺盛的学习动机和浓厚的学习兴趣。因此，上课伊始，教师要深入了解学生的心理，创设问题情境，利用趣味去点燃学生探究的激情，激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入一种好奇、渴望的境界，在头脑中形成多种疑问，从而进行进一步的探究。例如：教师在讲授《两小儿辩日》吋，可将“孔子和两小儿”的挂图挂在黑板上，并就画面中的涉及的人物加以引导，使学生对画面内容充分感知，并在此基础上明确教学、探究的目标和方向。教师让学生自由结合成四人小组，就画面中创设的问题情境展幵联想，大胆猜测，画面

6、的非完整性、确定性给学生丰富的想象空间，有力地促使学生广泛、灵活地思考，增强学生想象力和应变能力，极大地激发了学生的探究欲望。在探究性学习中，创设一定的问题情境十分重要，因为探究性学4重在提高学生对书所反映的生活或现实生活思考和判断的能力，发现并确定具有探究价值的东西。当然，奋些探究的问题需要学生自己来提出，但是教师在探究性学:中创设情境的导向作用是无庸置疑的。四、课后延伸这是探宄式课堂教学活动继往开来的一步，这步有两个作用：一是课内没能完成任务的同学继续探究学习；二是提高要求进一步激发学生再学再研究的欲望，使语文学习更为深入。最终0的是让学生掌握探究方法，改变旧的学习方法，养成自

7、主探究的习惯，把学习探究变成生活的第一乐趣。所以在一篇课文的最后，教师应设置新的问题情境，让学生带着一个更大的问题走出课堂，进一步查找资料，去调查、实验，开展丰富多彩的综合实践活动。在综合实践活动中，学生要解决新问题而对获取的信息进行取舍、加工、重组等，充分发挥学生的探究潜能。仍以人教版语文《伟大的友谊》为例，课后要求学生把在课前，课上掌握到的大量信息归纳，整理，记在信息本上，组织信息本展览。并以“友谊”为主题编写一期“信息小报”，引导学生从课堂走向课外，让学生独立编