小组合作学习的探析

《小组合作学习的探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小组合作学习的探析摘要：合作学习可以培养学生的许多能力，诸如研究能力、创新能力，通过合作学习，最终能提高学生的学习成绩、教师的教学水平。关键词：合作学习；优越性；作用合作学习是以学生的合作为前提，是小组内相互交流、相互启发、相互补充、相互促进的学习方式，是新课程提出的重要理念。合作学习以小组为基本单元，以活动为主体，以目标达成为标准，以小组成绩作为评价依据。合作学习，可以培养同学间的合作意识，可以培养学生的研究能力和创新能力，从而有利于教学冃标的实现。一、合作学习的优越性1•充分提高学生的学习兴趣从合作学习的形式看，小组合作学习采用几人围

2、在一起的形式，拉近了学生之间的距离，有利于学生间相互交流、相互启发、相互激励，体现了师生互动、生生互动的精神。从合作学习过程看，在合作学习中，学生根据学习目标，冇讨论交流、有操作验证、冇成果展示、有分工协作、互相帮助等，从而使每位学生都能完成学习任务，进而激发了学生学习的积极性、主动性。2•培养学生的合作精神合作学习，能培养学生的合作意识，使学生在愉快的合作中完成学习任务，使同学间的友谊得到升华，使学生学习的自觉性得到加强，进而调动学生学习的积极性。如，教学《阿基米德定律》一节时，首先，让学生分组讨论，猜想影响浮力的大小因素，接下去的坏节

3、是验证猜想。此时学生八仙过海，各抒己见，集思广益，采用物理学中常用的“控制变量法”设计出一组组简便合理的实验方案，接着学生分工协作，顺利完成了实验,再对数据进行分析、概括、归纳得出结论：浸在液体里的物体受到液体向上的浮力。浮力的大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与其他因素无关。即，F浮二P液gV排。在小组合作的过程中，培养了学生的实验操作能力，分析问题、解决问题的能力，使学生的集体主义观念得到了加强，真正发挥了小组合作学习的功效。3.小组合作学习更能突出学生的主体地位在合作学习中，合作小组由兴趣相同或相近的学生自由组成，合作学习

4、的方法、过程以及学习结果的呈现方式，都由小组成员共同讨论制定。与教师讲授为主的课型相比较，小组合作学习避免了一部分学生由于得不到参与机会而处于游离课外的被动地位，使每个学生都参与到学习中来。合作学习降低了教师对学习过程的主导地位，教师的作用由讲授变为引导和激励，从而突岀了学生的主体地位。3.小组合作学习冇利于培养学生的交际能力在合作学习时，学生对学习内容不但要自我体会、自我理解，而且要学会倾听、学会表达、学会咨询、学会赞赏、学会包容、学会说服、学会采纳，等等。因此，合作学习不仅能满足学生学习和交往的需要，更有助于形成学生学习和交往的技能，

5、促进学生学习能力和交际能力的发展。5•小组合作学习能让学生获得类似科学研究的体验和技能在小组合作学习中，小组成员通过讨论交流来确定学习日标，制订学习方案，收集学习资料，分析处理资料与实验数据，从而完成学习任务。这一合作过程，类似于科学研究的过程。这种合作，培养了学生的科学探究能力；这种合作，培养了学生的分工协作、共同完成任务的团队精神；这种合作，通过相互启发、相互激励、相互帮助，发展了学生的认知能力。如，在排除电路故障的教学时，出示一个两灯泡串联的电路。当开关闭合吋，发现两灯均不亮，电流表示数为零。故障在哪儿？怎样排除故障？学生以组为单位

6、交流讨论，由学生分析和处理信息。并请学生演示解决问题的实验，这极大地鼓舞了学生的学习热情，给了学生充分的自信心。二、合作小组的组建合作小组是由性别、学习成绩、学习能力、实验能力、语言表达能力、个性等各不相同的学牛组成。小组人数以4〜6人为宜，应根据个性差异来合理调配，让每个学生在小组中都能发挥独特的作用，让每个人的价值作用相互依存，相得益彰，不过按此原则组合学生时，应充分了解和研究学生，既要做到组与组间的平衡，又要兼顾组内学生的可接受性，使小组合作学习发挥最大的效益。三、布置难易适当的任务合作学习是以小组为单位，学生主动获取知识，提高分析

7、问题、解决问题能力的学习方式，要使小组合作有成效，教师应根据学生身心发展规律和学生实际情况來选择合作学习的内容。具体來讲，小组合作学习的任务难易耍适当。如果太简单，学生不需耍合作就能完成，就失去了合作的必要；如果问题太难，小组通过很大的努力，始终达不到目标，就会失去信心。教师设计的学习任务难易程度应确定在学生“跳一跳摘得到”的层次，这样才具冇挑战性，才有利于激发学生个体的主动性和小组合作的积极性，才能发挥小组这一“学习共同体”的独特性、创造性。凡是遇到具有挑战性的、有一定难度的值得探索的创造性问题，都应利用小组合作学习。四、评价是检验小组

8、合作学习的方法评价的主要目的是全面了解学牛的学习过程和成绩，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价日标多元、评价方法多样的评价体系。对学生的评价既要关注学习的结果，又要关注学习的过程；既要