小组合作学习有效性探析

《小组合作学习有效性探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小组合作学习有效性探析摘要：在教课堂教学中，教师需要给学生提供独立思考以及自主探索的时间与空间，当学生自己探索遇到障碍时，就必然寻求同学的帮助，此时的合作最有必要。关键词：小组合作；教学；有效性中图分类号：G632文献标识码：B文章编号:1674-9324(2012)08-0257-02随着新课改的实施，小组合作学习方式被教师们广泛采用，于是，课堂上学生动了起来，师生之间的距离拉近了，课堂气氛也活跃了。可稍作注意，我们就会发现问题，有的把合作学习作为一个程序，只进行两三分钟，学生还没有真正进入学习状态，

2、就敷衍收场；有的看似全员参与，实质上还是优等生唱“独角戏”，学困生“冷眼相待”；有的小组合作学习，学生不知道如何合作，学生不会倾听其他同学的想法，不会合作，学生随便发表见解，嘻嘻哈哈，学生交流的话语缺乏理性的思考，小组合作混乱无序，教师缺乏驾驭课堂的技巧……还有的是为了合作而合作，不注重合作的实效性。一、科学合理分组为了促使学生有效进行小组合作学习，首先应对全班学生进行科学、合理的分组，小组一般为6人，按照学生的组织能力和知识水平按照好中差三层组合成一个小组，组内成员分工明确。组长在组织学习时，每次都先

3、由小组里成绩较弱的同学发言质疑，因为相对而言，他在小组里学习较差，提的问题也较简单。所以小组交流的基本顺序是：成绩较弱同学质疑解疑，学习能力较强的同学补充，学习成绩优异的同学总结。要保证每个学生都能在交流中学到得到锻炼，学到知识，体验到成功的喜悦。分组时要考虑到学生的性别、兴趣和性格、差异等因素，教师应遵循“组内异质，组间同质”的原则，对全班学生进行二次优化组合，取长补短。合作组之间保持相对平衡的水平，既有利于小组同学“合作学习”，也有利于各小组“公平竞争”。二、培养良好的合作学习习惯刚开展小组活动时，

4、老师们会经常碰到以下两种情况：一是开展合作学习时有的学生说的是与学习内容无关的事，有的几个人在一起随便说两句就算大功告成，当老师叫学习小组代表发言时往往都是一家之言，小组的其他组员对此无动于衷；二是教师不能很好地驾驭课堂，放开了就收不回，最后没有完成教学任务。(1)目标明确。在学生分组活动之前，教师要让学生明确活动的内容和应该达到的目标，指导学生怎样更好更快地完成任务。(1)学生掌握必要的合作技能。合作技能包括如何倾听别人的诉说、发表自己的观点、纠正他人的错误、吸收他人的优点、集中大家的意见等。讨论前，

5、各小组成员先充分独立思考，形成自己的观点和见解，大家把想法写下来，组长统筹安排，组内成员用合适的方式说出自己的想法，在此基础上组织讨论，形成统一的意见后进行汇总。保证每个同学都参与思考，参与讨论，参与合作。(2)制订有效的课堂调控方法。学生在小组活动过程中需要有一个统一的动作或口号来约定，学生在教师的约定下开展活动、停止活动。比如：教师说“开始讨论”，学生就会全体起立进行讨论，讨论结束后，小组成员自行坐下，教师就知道学生讨论完了。教师在学生讨论期间发现问题及时作出指导，大大地提高了小组合作学习的有效性。

6、三、善于把握合作时机教师要根据学生的学习基础，结合具体的教学内容，选择恰当的方式组织学生进行合作学习，充分发挥学生个体在合作学习中的主动性和积极性。在实际的教学过程当中，可以在以下几个时机组织学生学习：(1)学生学习、探索遇到困难时组织合作。自主探索是前提，合作学习是方式，自主探索是有效分组合作学习的保证。在课堂教学中，教师要给学生提供独立思考以及自主探索的时间与空间，当学生自己探索遇到障碍时，就必然寻求同学的帮助，此时的合作最有必要。(2)学生意见不一致时组织讨论。有时学生会有不同意见，为非本质的问题

7、进行无谓的争论。这时教师需要把有争论价值的问题和提示适时告诉学生，引导学生在小组内进行针对性的讨论和争辩，让学生在辩论中明晰正误、学到知识、增长才干，这样既可以培养学生的团队合作精神，也可以增强学生的探索意识，为学生以后的发展奠基。(3)学生遇到开放性问题时组织讨论。"开放性”问题其解题策略不唯一，解题思路不唯一，解题方法不唯一、解题答案也不唯一。而学生个体的学习基础薄弱，思维能力毕竟有限，很难做到全方位、多角度的思考，这时组织学生合作讨论，集思广益，就充分调动了学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习

8、兴趣活跃学生思维，使学生加强了对知识的理解，有效掌握学习的方法。(4)学生学习教学重点、难点和关键点时组织学生讨论。在课堂教学中，教师在学生学习内容的重点、难点处设计小组合作活动，要把学生当做学习活动的主体，调动学生学习的主观能动性，培养学生发现问题、解决问题和独立思考问题的能力。四、建立多元化的评价制度对小组合作学习进行评价时，坚持只有小组团体成功，才能代表小组成员的个人成功，形成“竞争和合作并存”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞