数学教学中小组合作学习的有效性探析

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1、数学教学中小组合作学习的有效性探析　　摘　要：新课改倡导培养学生自主、合作、探究的精神，在课堂教学中如何开展小组合作学习，提高课堂有效性？结合初中数学课堂教学中的实践，对小组合作学习有效性作了初步的探析。　　关键词：数学课堂；小组合作学习；有效性　　随着素质教育的实施，课堂主体已由以“教为主体”变为以“学为主体”，小组合作学习作为一种新的教学模式进入我们的数学课堂。小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性个体学习。小组合作学习让学生在活动、探索中获得知识远比教师手把手教会他们“是什么”要重要得多，在某种程度上

2、培养了学生自主创新、合作竞争的能力。但小组合作学习之后所引起的一系列问题仍是值得我们关注的。　　一、小组合作学习的问题所在　　1.学生缺乏独立思考　　小组讨论，学生没有独立思考的时间，在讨论中花的时间较多，收效却甚微，整堂课貌似热热闹闹，实如一盘散沙。　　2.学生间没有真正合作　　在课堂上，我们常会发现，总是那么几位学生与教师配合，其余学生充当看客。特别是学困生，他们不愿与人合作，更不会与人合作。在学习中体验不到帮助别人的快乐和被别人帮助的感激。6　　3.教师缺乏引导　　具体教学中，当在学生讨论问题时，教师往往只是在学生中走走，或者问：你们

3、讨论完了吗？课堂反馈时，教师往往只求问题的答案，不求解决问题的过程；只满足于预定问题的解决，不鼓励新问题的提出；只夸小组的代言人，忽略集体智慧的结晶。　　二、小组合作学习的有效性探析　　1.在小组合作学习时不忘留给学生独立思考的时间　　合作学习最终的目的是为了让每一位学生参与学习的全过程，给每一位学生提供展示的平台，通过组内的交流、探讨，使学生不断完善自己的观点，不断产生新的想法。但是，这一切成立的基础就是：学生的独立思考。合作学习不是自己不用动脑筋，大家一块儿解决问题，而是学生在自己独立思考的基础上参与小组学习，获得不同程度的发展。由于学

4、生长期受“教知识”习惯的影响，学生只能处于被动接受状态，他们不习惯也不会主动思考，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达。这就要求教师在平常的教学中应耐心扶助，注意解题思路、思考方法的指导，与学生一起分析思考的方向，激发学生思考的欲望，培养学生思考的习惯。如矩形判定的教学中，有这样一道题：如右图，在△ABC中，AB=AC，AD、AE分别是∠A与∠A外角的平分线，BE⊥AE。求证：四边形AEBD为矩形。　　对于本题的教学，两个班教学笔者采取两种方法进行。6　　1班，让学生读题，理解题意，而对于学习有困难的学生，建议组长帮带，小组讨论、交流，

5、并把讨论的结果写下来。大约十分钟后，大部分学生都比较完整地写下本题的解法。笔者在黑板上板书，大部分学生也都能对答如流，从表面看，大部分学生已经掌握了，并能很好地理解该题。　　2班，让学生先看题，自己思考，对于那些基础较好的学生，建议他们先把解题的思路写下来，而对于那些仍没思路的学生，采取小组互助合作学习。在组长的帮带下，尽可能发挥小组优势互补，同时教师则在小组间巡视，遇到有困难的学生要加以点拨。如矩形的判定有几种方法，题目给我们什么条件，还需要什么条件等等逆向思维的推理过程，15分钟之后，大部分学生都能比较完整地写下本题的解法。　　为了看学

6、生对该题的掌握程度，笔者进行了小测，结果是2班的掌握情况明显要比1班的好得多。后来笔者问清部分学生问题的症结所在，学生在小组合作中由于缺乏自己的思考，对题目的理解不到位，只是停留在表面上，因此没能做到真正理解题目。相对而言，2班的学生思考时间较多，能内化为学生自己的知识也就较多，因此能够做到理解该题。所以小组合作学习应该是在组员进行深入思考，有自己的观点和想法之后进行，才能做到拓展提高，内化为学生自己的理解。　　2.在小组合作中要引导学生学会交流　　在自己的教学课堂中，经常会出现这种现象：当一个学生发言时，有的学生并没有认真听，而是一味地举

7、手，不住地喊：“老师，我来，我来！”有的学生则是“事不关己，高高挂起”的模样。这样就不能达到合作学习的目的。因此，在课堂教学中要引导学生学会交流，达到真正的小组合作学习。但如何让学生更有效地进行交流呢？　　（1）培养“说”的能力。通过“说”，将自己的观点通过语言准确地表达出来，让别人理解。这种“说”6的能力包括：思维的逻辑性、语言的组织能力等，这不是一朝一夕就可以养成的，需要教师在教学中，甚至生活中不断地为学生提供练习的机会。　　（2）培养“听”的能力。合作学习中除了敢于发表自己的见解外，还应学会倾听。不仅要让学生肯听，更要让学生会听，能够

8、听出别人说的重点问题，重视并采纳他人意见，达到优势互补、共同提高。　　（3）培养“动”的能力。俗话说“没有调查就没有发言权”，在数学课堂中也是如此，学生通过自己动手去操作，如课本