提高小学语文小组合作学习有效性探析

《提高小学语文小组合作学习有效性探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、提高小学语文小组合作学习有效性探析摘要：随着新课程理念的不断推行，小组合作逐渐成为一种高效的学习模式，能够明显提升教学质量和学习效率。在传统的语文课堂上，教学模式相对单一，再加上小学生自控能力较弱，在小学语文课程中采用小组合作学习的方法面临着一定的困难，本文就提高小学语文小组合作学习的有效性展开了探讨。关键字：小学语文合作学习新课程小组合作学习能够以团体作为基本单位，充分的调动教学过程中的动态因素，通过互动来激发学生学习的积极主动性，以小组的成绩作为评价对象，从而共同的实现教学目标。在新课程背景下，小组合作学习已经逐渐渗透到了当前的小学语文教学活动中，有效地提升了教学质量，

2、但是同样也面对着多方面的问题。一、小学语文小组合作学习存在的问题1.教师对合作学习的认知不够理论对实践起着指导作用。小学语文教师对合作学习理念的认知程度，直接关系着该学习模式能否成功应用。当前小学中，仅仅只有很少的教师能够清晰全面的描述出合作学习的概念、类型、策略等，相当多的教师对合作学习的认识过于表面化，甚至还有的教师只是稍微接触或者是听说过合作学习，更加难以和教学实践融合起来。2•小组合作学习自主性不够在开展小组合作学习的过程中，学生基本上能够保持团队合作中的基本性礼貌和听说能力。但是相对来说，他们在合作活动开始之前往往难以进行学习目标的分析以及学习计划的制定，这些自主

3、性较强的工作效果不太理想。并且很多教师往往为了全面掌握课程进度，不仅规定了每堂课的学习任务，甚至对于学生小组合作学习的目标、流程都提前规划好，这都抑制了学生主体性的发挥，让学生始终处于被动的状态，难以真正的实践自己的思想。3.合作学习质量差在目前的小学语文教学中，或多或少都能够看到合作学习教学方法的影子，取得了较为初步的成果，但是却难以得到进一步的提升。教师往往只是采用合作学习的方式，而忽略了这种方式的教学效果到底如何，过于注重形式而忽视了效果。同时合作学习还没有形成科学的评价机制，学习质量缺乏相应的考核标准，教师自然也难以明确合作学习真正的教学效果，更不谈在此基础上的更新

4、完善。二、提高小学语文小组合作学习的有效性分析1•树立科学的合作学习理念首先，教师应该对合作学习有一个直观的认识，这一点能够从其四项基本含义入手：“教学动态因素的互动合作性、教学目标设置的导向性、根据对团体成绩的评价给予奖励、学习小组是合作学习基本组织形式”。理解了这四点，教师能够在大体上理解合作学习的基本意义，在此基础上教师需要进一步的探索合作学习的起源、发展历程、理论依据、基本要素等等知识，合作学习不仅仅是一种教学方法，更是一套完善的教学理论体系。教师需要全面的理解合作学习不是形式化的生搬硬套，分成小组推个代表发个言不是真正的合作学习。合作学习是从根本上培养合作的合作态

5、度和团队意识，明确共同学习目标，共同承认学习责任。2.改善合作学习方式合作学习并不是独立的教学环节，可以应用到语文课程的每一步中。教师要引导小组来共同的发现问题、分析问题、解决问题。比如，在语文复习的时候，教师能够以合作小组为单位，组织知识抢答竞赛，来检验学生的知识掌握程度，对成绩突出的小组能够给予一定的语言激励或象征性物质性奖励等等。教师也能够引导学生开展一些诸如“词语对对碰”、“成语接龙”的活动，既增强团队成员之间的默契和小组的竞争意识，又能够巩固他们的语文基础知识。语文教师通过多角度的合作方式，能够有效地利用课堂教学实践，让语文教学变得立体化，充分的发挥小组合作学习的

6、优势。3•将“自主性”融入到评价体系自主创新能力是新时代学生的核心能力之一。将“自主性”融入到合作学习评价体系之中，能够对学生起到极大的促进作用。从整体上看，小组合作学习更为的重视团队任务,注重小组的自主性加工，这是培养学生自主学习能力的关键所在。教师在检查学生小组目标实现程度的时候，还需要充分的考察各个成员的参与度，检查他们是否为团队任务的达成发挥了自身的功能，尽量的保证每一个团队成员都能够在团队活动中获益，掌握教学内容，持续性的提升自己的自主学习能力。4.学校要完善制度保障在很多情况下，小学语文教师并不是不愿意深入研究合作学习，而是因为在学校管理制度和绩效考核的压力下，

7、没有足够的时间和精力投入到深度学习之中。学校需要为教师的成长提供良好的外部环境，合理的提供校内外培训机会，也能够开展专题讲座、提供教学技术指导等等，促使教师能够处于不断学习的状态，不断地进行自我沉淀。三、总结小组合作学习方式能够有效地提升学生的学习热情，培养他们的团队意识和竞争意识，感受到合作的快乐，还能够营造良好的课堂氛围。小学语文教师需要树立科学的合作学习理念，改善合作学习方式，将“自主性”融入到评价体系,学校要为教师教学活动的展开提供宽松的外部环境和制度保证，才能够保证语文教学质量的不断提升。参考文献：1•马