提高“小组合作学习”的有效性

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1、提高“小组合作学习”的有效性：小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，它在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征，它有利的挑战了“一言堂”的专制，同时也在课堂上给了学生自主、合作学习的机会，文章通过笔者教学实践中对“小组合作学习”的研究探讨，论述了如何提高“小组合作学习‘的有效性。　　关键词：提高；“小组合作学习”；有效性　　：G623.5文献标志码：A：1674-9324（2013）30-0193-02　　　　目前小组合作学习被越来越多的师生所接受，但本人结合平时的听课和自身的教学实践中发现，“小组合作学习”其实还存在着许多问题，如：教师对于哪些内容需

2、要让学生分组学习、分组学习要解决什么问题不明确，学生间缺乏实质性的合作，小组内学生间的合作不够主动，缺乏合作能力而使小组活动流于形式，课堂纪律有时处于无序状态。怎么样使小组合作学习达到最佳状况呢？　　一、合理搭配，组建最佳合作小组　　小组成员的搭配应考虑到学生的性格、学习等因素，注意动静结合以及不同层次学生的穿插。小组内设小组长一人，记录员一人，噪音控制员一人。小组长的任务主要是在教师指导下，组织全组成员一起合作学习，组织动手操作，开展讨论，探究学习方法，完成小组学习任务；记录员的任务是将小组合作学习的重要过程记录下来；噪音控制员的任务是控制小组内成员的发言声

3、音，不能影响其他小组。合理分工、明确职责以后，还应做好以下三点：①加强小组长的培训。教给他们怎样组织小组发言，如何在小组内分工，如何处理小组意见不统一时的矛盾。②教会学生尊重他人，学会做人，学会社交。别人发言时如何倾听，如何补充意见，批评对事不对人，不急于对别人的观点作判断。③定期调整小组结构和座位，可以增强学生的适应能力，提供共同学习的机会，进行角色转换，整合不同观点等。　　二、训练指导，掌握合作学习技巧　　小组合作学习是一种非常好的学习方式，要想合作学习达到理想境界就必须要求每位同学要做到如下几点：　　1.学会收集。一般来说，合作学习的课题是有一定难度的，

4、有时需要做好课前准备，也就是让学生通过各种途径，收集一些与课题有关、有价值的资料。既有利于拓宽学生的知识面，丰富课堂教学内容，同时又能培养学生学会收集信息能力。信息如何收集呢？可让学生通过上X、社会调查、查阅资料等方法来获取。　　2.学会表达。每个成员能清楚地表达自己的想法，是合作交流的基础。教师在教学中要有意识地培养学生的表达能力，若发现问题应及时给予指正，同时要调动发言少或基础差的学生参与的欲望，培养他们敢说的勇气，把一些较简单的问题留给他，让他有参与表现自我与获得成功的机会。　　3.学会讨论。讨论是合作解决问题的关键，教师在教学中应激发学生的讨论意识，让

5、学生不迷信权威，不轻易放弃一种思路或想法。如何在教学中激发学生的讨论意识呢？可以从“动手”、“动口”、“动脑”中激发学生的讨论意识。如：在教学《圆的认识》这课时，我指导学生动手折叠准备好的圆形纸，把圆形铺开，先对折、再对折、又对折，然后把圆形纸铺开，学生仔细观察图纸上的折痕，就会发现圆心、半径和直径的相关知识，学生就会迫切地想知道什么是圆心，什么是半径，什么是直径。此时此刻让学生进行讨论是必不可少的环节了。　　4.学会倾听。倾听是合作学习的重要环节。在开始合作时，同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见。为此，教师在教学时要求学生在课堂上要学会倾听每个同学的发言

6、，做到不插嘴；学会倾听别人发言的要点，提高收集信息的能力；学会辨析别人的见解，勇于提出自己的看法，提高自己处理信息、反思评价的能力。　　三、分析教材，有力把握合作契机　　教师要选择恰当的时机组织小组合作探讨，不是一遇到问题就让学生讨论，而是要根据教材的重点难点，学生的实际，选择分组学习的内容，把握合作契机。合作要适时，一般如下环节时可开展合作学习。　　1.辨析易混概念时，开展合作。我们在教学时，常常会碰到学生概念混淆。此时，教师就可组织小组合作学习，通过让学生激烈争辩掌握概念。如：在教学“质数”与“互质数”、“整除”与“除尽”等易混概念时或教学“什么情况下的两

7、个数是互质数”等难理解的概念时，都可开展合作学习，通过学生的激烈讨论，你：小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，它在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征，它有利的挑战了“一言堂”的专制，同时也在课堂上给了学生自主、合作学习的机会，文章通过笔者教学实践中对“小组合作学习”的研究探讨，论述了如何提高“小组合作学习‘的有效性。　　关键词：提高；“小组合作学习”；有效性　　：G623.5文献标志码：A：1674-9324（2013）30-0193-02　　　　目前小组合作学习被越来越多的师生所接受，但本人结合平时的听课和自身的教学实践中发现，“小组合作学习”

8、其实还存在着许多问题，如：教师对于哪些