小学语文教学课堂练笔策略浅析

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1、小学语文教学课堂练笔策略浅析小学语文教学课堂练笔策略浅析【摘要】恰当的练笔不但可以让学生在运用语言的过程中自然而然地深化对课文的理解，而且可以提高学生的习作能力，为语文素养的综合提升“奠基”。课堂练笔常见的有如下的几种形式：延伸、补白、迁移、仿写、改写，我们可以利用这些“空白”点，把作者隐而未发的意思表达出来，从而更好地理解作者这样表达的意图。【关键词】小学语文课堂练笔教学策略《语文课程标准》在教学建议中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是一个人语文素养的综合体现。”对于语文教师来

2、说，教材是最重要的写作资源，上到全国名师，下到普通教师，都很重视对教材的“二度开发”，以课本为范例，进行课堂练笔。因为恰当的练笔不但可以让学生在运用语言的过程中自然而然地深化对课文的理解，而且可以提高学生的习作能力，为语文素养的综合提升“奠基”，而蹩脚的练笔，则像强行锲入的“钉子”，牵强附会，水火分离。1课堂练笔有助于学生写作素养的提高《普通高中语文课程标准解读》中是这样定义的：“语文素养是学生在语文方而表现出的'比较稳定的、最基本的适应时代发展的学识、能力、技艺和情感态度价值观'，具有工具性和人文性统一的的丰富内涵。”写作素养包含了众多的要素，比如

3、写作知识、写作技巧、写作方法、素材积累、语感、人格境界、审美情趣、写作实践等，它是诸多要素交融整合而成的多维复合体。当前我国语文教课书中所编排的课文，大多是文质兼美的典范文，而且不同的文章都有着不同的内容。因而，学生在阅读这些课文的过程中，也会有各种不同的体验，这些体验，正是学生进行作文的良好素材。如置之不理，那么这些素材将渐渐地被学生遗忘。随阅读进行的小练笔就起到了让学生及吋把心中的所思所想及时写下来的作用，能为今后的习作积累起丰厚的素材，同时在素材的积累过程，写作素养就不断得到提高。2抓住吋机，形式丰富有些文章在叙述故事时情节止在发展，却嘎然而止

4、，没有给读者留下完整的结尾。这吋我们就可以引导学生按照事物发展趋向的合理性和连贯性延伸下去，补全故事内容。如《狼和小羊》，这个童话故事的结尾是：狼不想再和小羊争辩了，便向小羊扑去。狼有没有把小羊吃掉？给读者留下了想象的余地。有些文章在具体叙述时，作者有意识地在篇中留下了一些空口，这些空口处给读者留下了想象的空间。在教学吋我们可以引导学生來填补这些空口，对他们进行想象能力的培养和发散性思维能力的培养。女th《伯牙绝弦》这篇文言文中并没有写其他人对伯牙的赞美，此吋启发学生其他人是如何赞美伯牙的，再对比下钟子期是怎样赞美伯牙的，这样就更能使学生加深对“知咅

5、”的理解。学生的语文学习不仅仅是对语文文字的理解，通过文质兼美的课文学习，同样可以引导学生提升对生活的认识，发挥出语文学习的人文价值和意义。因此，在教学中可以有意识地引导学生转换角色，关注生活，进行联想和想象，创编爱心故事，不但加深对课文内容的理解，加深对人物内心的体验，更重要的是将课堂与牛-活联接，教学生学会做人，从而使学生的个性得到健康发展。仿写可以是句式，也可以是段落，甚至是体裁。改写的样式很多，如：将一些意境优美的古诗改成现在文，把一些情节比较完整的故事改成剧木，把一些写景的散文改成导游词等。3空口悬念处练笔有的文中有一些留口之处，给学生留下

6、了想象、延伸的空间。我们可以利用这些“空白”点，把作者隐而未发的意思表达出来，从而更好地理解作者这样表达的意图。例如《忆铁人》一文通过铁人王进喜在托儿所知错就改的一件事，反映铁人关心群众、勇于认错、严于律己的高尚品质和坦率直爽的性格。文中当铁人知道事情真相后，只说了“哦？……咳！”两个字三个标点，非常形象地刻画了铁人当吋的心理和品格，可以说是文中的点睛Z笔。在教学吋，我让学生写一写铁人的心理话进行交流：“哦？原来是这么一凹事。看我真是的,把这么好的阿姨批评了一顿。咳，我真鲁莽哦？事情竟然是这样的。我怎么老是做这种低水平的事啊。咳，我真觉得没脸见那阿姨

7、了！哦？真是没想到，这位阿姨有这样难能可贵的精神，让自己的娃在地上哭。咳，我真是有眼无珠，该打！”这样剖析铁人的内心世界，从而使学生更深刻地体会铁人的性格品质。像这样留有空口的文章很多，如人教版第七册课文《跨越海峡的牛•命桥》，课文中有这样两个句了：“小钱静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍口的脸红润起來。”“此吋此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位台湾青年也静静地躺在病床上。”同样是“静静地躺”内心的感受却截然不同，可以抓这个空白点让学生写一写。参考文献1张家凤.小学语文课堂练笔应有适度的指导.写作与阅读教学研究，

8、2011.22伍星琴.小学语文课堂练笔策略探究.新课程（教育学术版），2009.6