语文课堂小练笔的有效策略教学提纲.doc

《语文课堂小练笔的有效策略教学提纲.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、语文课堂小练笔的有效策略语文课堂小练笔的有效策略 作者：俞丽萍 来源：《江西教育C》2018年第03期        摘要：小练笔是小学语文学习重要的方法之一。本文从小练笔入手，阐述了将小练笔运用到语文课堂教学的有关策略，通过借他人之妙笔，在仿写中生花；想他人之未想，扩他人之未写；借想象之魅力，挥洒未尽之意等教学措施，全面激发学生的学习兴趣，达到真正提升学生写作能力的培养目标。        关键词：语文课堂小练笔有效策略        小练笔是语文教学中的重要部分，不仅将阅读和领悟巧妙结合，还通过提升学生的写作阅读兴趣，使学生更好理解课文内

2、容，并有效提升学生的表达能力。将小练笔运用到语文课堂教学中，能显著提高课堂教学效果。笔者将课文作为依托，对语文课堂小练笔写作的相关技巧进行探讨，并总结为三点。        一、借他人之妙笔，在仿写中生花        由于小学生的知识积累较少，写作技能较差，因此仿写是小学阶段重要的写作训练方法。给学生一篇好的范文，让学生认真阅读，学习范文中一些好的词语和句式，甚至是文章的框架结构，从而进行借鉴，运用到自己的写作中，提升学生自身的表达能力。小学阶段的学生，学习和模仿能力都很强，采用这样的方式，对于学生阅读能力和写作能力的提高都有很大的帮助。仿

3、写可以分为句子仿写、片段仿写和篇章仿写三个层次，点连成线，线织成面，层层递进，从而达到较好的教学效果。        （一）句子的仿写，积累知识点        句子的表达是写作的基础，如何让学生将一个句子完整、通顺地表达出来，是教学的关键所在。通常情况下，学生喜欢采用一般句式进行表达，即按照“主-谓-宾”的顺序来表达句子，虽然完整通顺，但是句子不够优美，情感的表达也不够到位。在小练笔训练过程中，笔者尝试让学生对于一些特殊句式进行仿写。例如被动句、反问句以及一些连接句等，例如在《火烧云》一课中，笔者让学生认真阅读课文，并仿照课文，用“一会儿…

4、一会儿…一会儿…”造句。学生便有了阅读课文的兴趣，便开始进行仿写。有人写：“奶奶一会儿看电视，一会儿织毛衣，一会儿喂小猫。”有人写：“小明在上课的时候，一会儿说小话，一会儿搞小动作，一会儿睡觉，不认真听课。”通过这样的方式，提升学生对于句子的运用和表达能力，有助于学生积累知识。        （二）片段的仿写，勾勒知识线        片段的仿写可以从说明文入手，让学生对片段进行模仿。例如，在《新型玻璃》一课中，作者分别通过几个自然段对于一种玻璃进行描述说明。课后练习要求学生想象自己想要发明的新型玻璃，并将它描述出来。笔者尝试对学生进行启发，

5、让学生对文章的相关段落进行仿写并对他们说：“同学们，我们来说一下，课文中一共描述了几种新型玻璃？它们分别有哪些功能？如果你是个玻璃发明家，你会发明怎样的玻璃？我们按照课文中的方法，将你心目中最想要发明的玻璃写出来，好不好？”通过这样的启发，学生立即有了阅读的兴趣，投入认真的阅读中，并开始发挥自身想象，进行片段仿写，将自己心目中的玻璃进行描述。笔者看到，有些学生写想发明能够防蚊虫的玻璃，有些学生想发明能够将太阳能转化为光能用于照明的玻璃，并且描述方法也是多种多样。学生将课文中举例子、作比较等方法运用到自己的写作中，让自己的叙述更加生动。最重要的

6、是，他们的想象能力完全超乎笔者的想象。        （三）篇章的仿写，拓宽知识面        句子的仿写与段落的仿写为篇章的仿写奠定了扎实的基础。在篇章仿写过程中，教师可选择一些与现实生活息息相关的文章，让学生通过文章内容回忆自己的亲身经历，并按照文章的框架，尝试将自己的相关经历仿写成一篇文章。以《桂林山水》一课为例，笔者对学生进行启发：“同学们，你们一定到过很多地方去旅游，哪个地方是你最难忘、记忆最深刻的呢？现在我们来按照《桂林山水》这篇文章的整体框架，将你最想去的地方用自己的话描述出来，好不好？”学生的记忆被勾起之后，便才思泉涌，对篇

7、章进行仿写，并达到较好的仿写效果。        二、想他人之未想，扩他人之未写        想象力是写作的重点要素，在对他人作品进行仿写的基础上，要不断发挥自身想象，想他人之未想，扩他人之未写也是提升写作水平的重要方式。仿写的作用在于打牢基础，而扩写的作用则是在于创新。因此，在小练笔训练过程中，让学生进行扩写，对于培养学生的发散思维以及提升学生想象力、创新力都具有较大的帮助。扩写的方式主要有两种，一种是细节的描写，另一种则是情感的延续。        （一）细节的描写        有些作者为了在文章中达到更好的表达效果，会对文章进行一些

8、留白，从而给读者一些想象的空间。教师可抓住这些“留白”之处，将它作为切入点，让学生充分发挥想象，将文章进行扩写。例如，在《桂花雨》一课中，文中有一段“桂花摇落以后，