浅析小学语文课堂教学的策略

《浅析小学语文课堂教学的策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅析小学语文课堂教学的策略刘贵珍河北省广宗第一小学摘要：课堂教学的实效性历来为各大教育家所争议，笔者依据新课程的教学理念,在课堂教学中自觉转变教师角色;优化教学方法;优化教学结构;注重学法指导，培养学生自学能力，对小学语文课堂教学进行优化与创新，取得了良好的效果。关键词：小学语文、课堂教学、策略我们对小学语文的认识从浑沌走向清晰，从表象深入内核，经历过拨乱反正，正木清源的过程，终于有了“拨开云雾见日出”的清丽景象。广大教师在这场宏大的课改浪潮中扮演着举足轻重的角色。正是有了他们的艰苦跋涉、勇于探索，小语教学才焕发出勃勃牛机，构建有效的小语教学课堂才有了可能。教师的成长催牛

2、着小语课堂的成熟与理智。教师成长的难点乂在于观念的转变以及加强学习、思考，不断提高自身素养的能力。做一个会学习、善思考的教师是时代的需要，是新课程的需要，更是自身成长的迫切要求。一、时代需要教师的学习、思考当今世界是知识经济的时代，是各种思潮碰撞激烈，知识更新飞速的时代，教育的发展变革置身于这个大的社会环境中，必须加快自身的发展，才能适应时代的需要，作为从事教育的广大教师就应自觉加强学习与思考，在纷纷扰扰的表象中去探寻教育教学的木原，不断充实自己的文化内涵，增强自身语文素养,提高课堂教学艺术，积极构建有效的小语课堂教学。当学习、思考成为教师的生活方式，成为一种习惯，新课程

3、理念才会由眼入脑，由脑入心，扎根教师的心底;新课程理念才会变为教师的自觉行动，进而改进课堂教学，提高课堂教学的有效性;新课程理念才会促进教师角色的转变，从“教师木体观”向“学牛主体观”转变，教师才会把学牛当作“教育的太阳”，积极发挥组织、引导的作用;才会认识到“教学活动是一种文化现象”；教材的解读要站在文化的高度去挖掘、思考;才会有小语教学从追求形式到木质的回归。特级教师、名教师都是从广大普通教师中成长起来的，他们有不同的成长历程，但我发现他们都有一个共同点，那就是，他们无一不是会学习、善思考的人。学习、思考能缩短一个人成长的周期,全国著名特级教师虞大明，23岁就获得全国

4、首届青年教师阅读教学比赛一等奖就是例证。我们广大教师要想在自己的领域有所建树，做岀一番成就，成为受人尊敬的教师，也必须树立终身学习的思想，成为会学习、善思考的人。学会读人、读书、思考，成为有丰富的文化内涵、扎实的教学技艺、有自己的教育思想的人。通过学习、思考，我们才会有淡定从容的教学心态，才会多一些教育的闲适，少一些忙碌;多一些思索，少一些莽撞;多一些享受，少一些埋怨;多一些爱心、责任，少一些冷漠、放任。二、优化教学方法。教学手段多样化教学目标决定了教学活动的方向，决定了教学内容、方法、途径的选择，决定了课堂教学效率的高低。教学手段是实现教学目标的主要措施。目前，课堂教学

5、方法异彩纷呈，整个课堂中采用单一的教学方法的极少,大家都知道，语文学科集工具性和人文性为一体，教材的选文文本几乎都用汉语言文字写成，据研究，汉语中的虚词除外，实词中的每个汉字一般至少有三种含义。正是语言文字的模糊性，造就了每位读者对文本的解读不同，形成了“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”的阅读结果。单一的教学方法无法满足语文学科的这种特殊性。现代课堂上，我们使用最多的就是多媒体辅助教学，它是由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集成在一起，经过加工和处理所形成的教学系统。多媒体图文声像并茂，具有较强的表现力和感染力。如《乌鸦喝水》是一篇传统教材选文，主要表现小小的

6、乌鸦在遇到困难的时候能够自己想办法解决问题，教师可以在此基础上，引导学生进行多元思维，是否还有更好的解决办法呢?多媒体展示两个画面进行对比阅读，一个是文本里的乌鸦衔着一块块小石头，投放到瓶子里，水慢慢地往上涨，乌鸦最终喝到水了。另一画面则是乌鸦拿来了一个长长的吸管，伸到瓶底，借助先进工具，也可以喝到水了!多媒体的多功能性，可以引发学生的无限联想，但是毕竟小学生的思维处于活跃期，对每种新鲜爭物都有强烈的好奇心，求知欲望吒盛，且他们大多感性思维多于理性思维,看问题和做事情都比较天真和幼稚。这些都需要教师正确引导，把握分寸，点到为止。三、艺术加创造，扩展空间教育要有艺术性。灵活

7、新颖地揭示课题。会激发学生学习新课的兴趣。如：质疑引题、情境引题、以图引题、背景引题、以文中重点词句引题等等。以多种形式激发学生的学习欲望，变“要我学”为“我要学”，使学生以浓厚的兴趣融入课文。教学的目的不是把现成的知识硬塞给学生，而在于感动，激励，鼓舞学生去阅读、思考，进行创造，使学生在愉悦的氛围上独自阅读，分析、综合、判断、组织、表达、表演，师生角色互换，拉近了师与生，生与生之间的距离。如教师让学生自己走上台讲课，这样每个学生都能精心备课，潜心钻研，珍惜这个施展自己才能的机会。有时学生在讲课中讲到的或提出的问题是老师都不曾